| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导论 | 第7-12页 |
| 一、选题背景和研究意义 | 第7-8页 |
| (一) 选题背景 | 第7页 |
| (二) 研究意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外研究现状述评 | 第8-11页 |
| (一) 国外研究现状 | 第8-9页 |
| (二) 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第11页 |
| 四、特色与创新 | 第11-12页 |
| 第一章 高校思想政治教育过程中“倾听”的概述 | 第12-21页 |
| 一、思想政治教育倾听的内涵及特性 | 第12-15页 |
| (一) 思想政治教育过程中的“倾听” | 第12-14页 |
| (二) 思想政治教育过程中“倾听”的特性 | 第14-15页 |
| 二、思想政治教育过程中“倾听”的主要内容 | 第15-21页 |
| (一) 思想政治教育倾听的言语内容 | 第15-19页 |
| (二) 思想政治教育倾听的非言语内容 | 第19-21页 |
| 第二章 高校思想政治教育“倾听”的必要性分析 | 第21-26页 |
| 一、高校思想政治教育呼唤“倾听”是时代的凸显 | 第21-23页 |
| (一) 信息化发展带来的弊端需要“倾听” | 第21页 |
| (二) 全球化背景下呼唤“倾听” | 第21-22页 |
| (三) 社会主义市场经济的发展亟须“倾听” | 第22页 |
| (四) “以人为本”的科学发展观迫切要求“倾听” | 第22-23页 |
| 二、“倾听”在高校思想政治教育中的价值 | 第23-26页 |
| (一) 倾听在思想政治教育过程中的沟通价值 | 第23-24页 |
| (二) 倾听是师生间心灵沟通的桥梁,促进和谐师生关系的构建 | 第24页 |
| (三) 倾听凸显师生双方的主体性,有助于师生主体价值的实现 | 第24-25页 |
| (四) 倾听促进思想政治工作者自身发展 | 第25-26页 |
| 第三章 高校思想政治教育中的“倾听”之难及反思 | 第26-31页 |
| 一、高校思想政治教育中的“倾听”之难 | 第26-28页 |
| (一) 思想政治工作者“倾听”的缺失 | 第26-27页 |
| (二) 高校学生“言语”的贫困 | 第27-28页 |
| 二、高校思想政治教育难以“倾听”的深层原因 | 第28-30页 |
| (一) 教育者自身话语霸权致使无法倾听 | 第28页 |
| (二) 学生甘于沉寂导致无话可听 | 第28-29页 |
| (三) 当前思想政治工作中的问题致使难以倾听 | 第29-30页 |
| 三、高校思想政治教育对“倾听”之难的反思 | 第30-31页 |
| (一) 学生作为重要的教育资源,必须予以重视,加大开发和利用 | 第30页 |
| (二) 思想政治工作方法重视隐性方法的开发利用 | 第30-31页 |
| 第四章 高校思想政治教育倾听的优化 | 第31-41页 |
| 一、高校思想政治教育主体要素的优化 | 第31-34页 |
| (一) 思想政治工作者的优化 | 第31-33页 |
| (二) 高校学生主体优化 | 第33-34页 |
| 二、高校思想政治教育“倾听”过程的反馈优化 | 第34-36页 |
| (一) 对合理的、正确意见和要求的反馈 | 第34-35页 |
| (二) 对不合理或不正确的意见和要求的反馈 | 第35-36页 |
| 三、高校思想政治教育“倾听”环境的优化 | 第36-38页 |
| (一) 营造和谐校园环境 | 第36-37页 |
| (二) 创设温馨舒适情境 | 第37-38页 |
| 四、建构“你—我”倾听式师生关系 | 第38-39页 |
| (一) 建构主体间性思想政治教育是教育者倾听学生的内在要求 | 第38页 |
| (二) 加强对话,弘扬倾听,构建“倾听式”师生关系 | 第38-39页 |
| 五、高校思想政治过程中的倾听原则与方式 | 第39-41页 |
| (一) 把握倾听的原则 | 第39-40页 |
| (二) 选择适当的方式 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第45页 |
