| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 致谢 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 一、选题的由来 | 第11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 四、国内研究概况 | 第12-14页 |
| 五、国外研究概况 | 第14-16页 |
| 六、概念的界定 | 第16-23页 |
| 第一章 高校思想政治理论课课堂话语不适的现状 | 第23-32页 |
| 一、界定高校思想政治理论课课堂话语不适的标准 | 第23-25页 |
| （一）科学性和学术性 | 第23-24页 |
| （二）准确性 | 第24页 |
| （三）真实性 | 第24页 |
| （四）可领会性 | 第24页 |
| （五）真诚性 | 第24-25页 |
| （六）趣味性 | 第25页 |
| （七）富有感染力 | 第25页 |
| 二、高校思想政治理论课课堂话语不适 | 第25-28页 |
| （一）教师的话语不适 | 第26-27页 |
| （二）学生的话语不适 | 第27-28页 |
| （三）教材的话语不适 | 第28页 |
| 三、高校思想政治理论课课堂话语不适的原因 | 第28-32页 |
| （一）教师话语不适的原因 | 第28-30页 |
| （二）学生话语不适的原因 | 第30-31页 |
| （三）教材话语不适的原因 | 第31-32页 |
| 第二章 美国大学课堂教育的启示 | 第32-37页 |
| 一、美国大学课堂的良性状况 | 第32-34页 |
| （一）课堂教学在教师的引导下学生表现活跃，师生互动明显 | 第32-33页 |
| （二）美国大学教师的教学方法非常灵活、个性化和多样化 | 第33页 |
| （三）教师敞开心扉听取不同的意见和看法 | 第33页 |
| （四）教师注重创设学生合作交流机会 | 第33-34页 |
| 二、美国大学课堂教学的启示 | 第34-37页 |
| （一）变革课堂教学的理念 | 第34页 |
| （二）提升教师教学技巧 | 第34-36页 |
| （三）摒弃填鸭式的学习方式，重视课前预习和自学 | 第36页 |
| （四）学生也是课堂教学的主体 | 第36-37页 |
| 第三章 消除思想政治理论课课堂话语不适的总体性设计 | 第37-40页 |
| 一、加强教学对话 | 第37页 |
| 二、激活主体意识 | 第37-38页 |
| （一）教师要明确自己的主体性，应当建立主体间的对话关系 | 第38页 |
| （二）教师要有能力将知识内化和活化 | 第38页 |
| 三、回归生活世界 | 第38-40页 |
| 第四章 重构高校思想政治理论课课堂话语场域 | 第40-44页 |
| 一、对话式话语替代控制性话语主导思想政治教育话语场域 | 第40-41页 |
| 二、平等性话语替代预设性话语提升思想政治教育话语效度 | 第41-42页 |
| 三、深情式话语替代苍白式话语提升思想政治教育话语温度 | 第42-44页 |
| （一）课堂语言的情感需要 | 第42-43页 |
| （二）课堂语言的艺术需求 | 第43-44页 |
| 第五章 回归高校思想政治教育课堂话语权的机制 | 第44-48页 |
| 一、消解教师话语霸权，建立主体间对话的话语机制 | 第44-45页 |
| 二、重视主体间的话语差异，增强话语沟通机制，避免“话语障碍” | 第45-47页 |
| （一）话语差异及其成因 | 第45-46页 |
| （二）增强话语沟通机制—建立对话式的教学话语制度 | 第46-47页 |
| 三、促成话语和谐共生的机制 | 第47-48页 |
| 第六章 思想政治理论课教材话语的转化 | 第48-52页 |
| 一、思想政治理论课教材话语的主要特点 | 第48-49页 |
| 二、高校思想政治理论课教材话语向教学话语的转化 | 第49-52页 |
| （一）由意识形态显性化文件话语向意识形态隐性化的学术话语转化 | 第49-50页 |
| （二）把教材的“自释性”话语变换成教学的“他释性”话语 | 第50页 |
| （三）教材话语的历时性向教育话语的现时性变换 | 第50-51页 |
| （四）创造性地选用感性的、生动而具体的能发生共鸣的教学话语进行教学 | 第51-52页 |
| 第七章 丰富高校思想政治教育课堂话语的路径 | 第52-57页 |
| 一、从网络话语中汲取新话语 | 第52-53页 |
| （一）涉足新媒体，掌握新语言 | 第52-53页 |
| （二）提高语言技巧，形成话语特色 | 第53页 |
| （三）规范新媒体语言，构建和谐新媒体文化 | 第53页 |
| （四）发挥新媒体作用，加强思想引导工作 | 第53页 |
| 二、更新文本话语 | 第53-54页 |
| 三、创新学科话语 | 第54页 |
| 四、从大学生生活中提炼新的生活话语 | 第54-57页 |
| （一）思想政治教育应把教育主体置于生活之中 | 第55页 |
| （二）思想政治教育的目标话语要贴近生活，让教育目标的现实化 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
