| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 引言 | 第8-10页 |
| 2 生态伦理学与伦理学 | 第10-12页 |
| ·伦理学的概念 | 第10页 |
| ·生态伦理学概念及观点 | 第10-12页 |
| ·生态伦理学是伦理学的分支科学 | 第10-11页 |
| ·生态伦理学的意义 | 第11页 |
| ·生态伦理学者的观点 | 第11-12页 |
| 3 生态伦理的起源 | 第12-14页 |
| ·生态伦理的哲学追溯 | 第12页 |
| ·我国传统文化中蕴含的生态伦理 | 第12-13页 |
| ·生态伦理的现实追溯 | 第13-14页 |
| 4 生态伦理学的价值取向与人类中心主义 | 第14-16页 |
| ·人类中心主义 | 第14-15页 |
| ·生态伦理学的价值取向 | 第15-16页 |
| 5 生态伦理学的发展 | 第16-18页 |
| ·西方生态伦理学的发展 | 第16页 |
| ·我国生态伦理学的研究概况 | 第16-18页 |
| 6 在高中课程中渗透生态伦理学教育 | 第18-26页 |
| ·生态伦理学教育对新课程标准的实施起到了促进作用 | 第18-19页 |
| ·生态伦理学教育是可持续发展实施的强大动力 | 第19-21页 |
| ·可持续发展定义的提出 | 第19-20页 |
| ·生态伦理学教育促进可持续发展的实施 | 第20-21页 |
| ·生态伦理教育是素质教育的重要内容 | 第21-22页 |
| ·我国高中教育阶段生态伦理教育的现状及原因 | 第22-23页 |
| ·我国升学压力的影响 | 第22页 |
| ·教师素养不全面 | 第22-23页 |
| ·高中生态伦理教育没有制度化 | 第23页 |
| ·渗透式教育是高中阶段进行生态伦理学教育的一种可行方式 | 第23-26页 |
| 7 总结与建议 | 第26-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 附录 A 生态系统的结构 | 第30-34页 |
| 附录 B 生态系统的能量流动 | 第34-38页 |
| 附录 C 生态系统的物质循环 | 第38-42页 |
| 附录 D 保护我们共同的家园 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |