默会知识的教育价值探索--基于学生个体发展的角度
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 导言 | 第9-18页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的现状 | 第9-16页 |
| (一) 国外研究动态 | 第10-12页 |
| (二) 我国的研究 | 第12-16页 |
| 三、研究的意义 | 第16-17页 |
| 四、研究的思路 | 第17-18页 |
| 第一章 默会知识的含义及特征 | 第18-22页 |
| 一、默会知识的含义 | 第18-19页 |
| (一) 波兰尼提出的默会知识 | 第18-19页 |
| (二) 斯腾伯格的默会知识定义 | 第19页 |
| (三) 本文的理解 | 第19页 |
| 二、默会知识的特征 | 第19-22页 |
| (一) 不可言说性 | 第19-20页 |
| (二) 个体性 | 第20页 |
| (三) 非批判性 | 第20-21页 |
| (四) 情境性 | 第21-22页 |
| 第二章 默会知识的形成机制及其价值 | 第22-29页 |
| 一、默会知识的形成机制 | 第22-23页 |
| (一) 两种意识 | 第22页 |
| (二) From-To结构 | 第22-23页 |
| (三) 三项组合 | 第23页 |
| 二、默会知识的价值 | 第23-24页 |
| 三、默会知识对个体发展的教育价值 | 第24-29页 |
| 第三章 默会知识视野下学校存在的问题及原因分析 | 第29-40页 |
| 一、学校忽视默会知识的表现 | 第30-33页 |
| 二、忽视默会知识造成的后果 | 第33-36页 |
| 三、默会知识被忽视的原因 | 第36-40页 |
| (一) 默会知识本身特征决定 | 第37-38页 |
| (二) 功利主义的影响 | 第38页 |
| (三) 教育观念上的落后 | 第38-40页 |
| 第四章 重视默会知识,促进学生发展 | 第40-45页 |
| 一、注重读书 | 第40-41页 |
| 二、注重交往 | 第41-42页 |
| 三、注重实践 | 第42-43页 |
| 四、合理运用导师制 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
