| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 一、前言 | 第12-19页 |
| (一) 问题的提出: 关于网络成瘾的问题 | 第12-14页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1、国内研究现状 | 第14-15页 |
| 2、国外研究现状 | 第15-16页 |
| （三） 研究目的 | 第16页 |
| （四） 研究意义 | 第16-18页 |
| 1、理论意义 | 第16-17页 |
| 2、实践意义 | 第17-18页 |
| （五） 研究方法 | 第18-19页 |
| 二、网络成瘾概述 | 第19-23页 |
| （一） 网络成瘾概念 | 第19-20页 |
| 1、成瘾的概念 | 第19页 |
| 2、网络成瘾 | 第19-20页 |
| （二） 网络成瘾的表现 | 第20-21页 |
| 1、网络成瘾的主要症状 | 第20页 |
| 2、网络成瘾的表现分类 | 第20-21页 |
| （三） 网络成瘾的特征 | 第21页 |
| （四） 网络成瘾的类型 | 第21-22页 |
| （五） 评判网络成瘾的标准 | 第22-23页 |
| 三、对听障学生网络成瘾现状的调查及结果分析 | 第23-37页 |
| （一） 方法 | 第23-25页 |
| 1、选取样本 | 第23页 |
| 2、研究工具 | 第23-24页 |
| 3、量表与问卷的填写 | 第24页 |
| 4、量表和问卷发放与回收情况 | 第24-25页 |
| （二） 结果 | 第25-34页 |
| 1、网络成瘾检测结果 | 第25-26页 |
| 2、听障学生网络成瘾的性别差异对比 | 第26-27页 |
| 3、听障学生网络成瘾的年级分布状况 | 第27页 |
| 4、普高听障学生和职高听障学生网络成瘾的对比 | 第27-28页 |
| 5、初中听障学生与高中听障学生网络成瘾的对比 | 第28页 |
| 6、网络成瘾者与非网络成瘾者上网内容的差异 | 第28页 |
| 7、网络成瘾者与非网络成瘾者周上网时间的差异 | 第28-29页 |
| 8、网络成瘾者与非网络成瘾者上网地点的差异 | 第29页 |
| 9、网络成瘾的危害 | 第29-34页 |
| （三） 讨论 | 第34-36页 |
| 1、网络成瘾的发生率 | 第34页 |
| 2、性别差异与网络成瘾 | 第34页 |
| 3、 地域差异与网络成瘾 | 第34页 |
| 4、年级差异与网络成瘾 | 第34-35页 |
| 5、上网时间与网络成瘾 | 第35页 |
| 6、上网内容与网络成瘾 | 第35页 |
| 7、上网地点与网络成瘾 | 第35-36页 |
| 8、网络成瘾与各种危害 | 第36页 |
| （四） 结论 | 第36-37页 |
| 四、导致听障学生网络成瘾的原因 | 第37-46页 |
| （一） 网络成瘾的内在因素 | 第37-40页 |
| 1、青少年身心发展的共性特点 | 第37-38页 |
| 2、听障学生身心发展的不同特点 | 第38-39页 |
| 3、个性特点 | 第39-40页 |
| （二） 网络成瘾的外在因素 | 第40-44页 |
| 1、家庭因素 | 第40-41页 |
| 2、学校因素 | 第41-42页 |
| 3、社会因素 | 第42-44页 |
| （三） 网络的特性因素 | 第44-46页 |
| 1、网络的隐匿性和超时空性 | 第44页 |
| 2、网络信息的丰富性和刺激性 | 第44页 |
| 3、网络的虚幻性 | 第44页 |
| 4、网络的超链接模式 | 第44-45页 |
| 5、网络的自由性 | 第45-46页 |
| 五、听障学生网络成瘾的防治对策 | 第46-58页 |
| （一） 营造良好的家庭教育环境，提高家庭教育水平 | 第46-49页 |
| 1、建立良好的亲子关系，营造和谐的家庭环境 | 第46-47页 |
| 2、采用科学、民主的的教养方式 | 第47-48页 |
| 3、增强家长使用网络的能力，确保网络教育的有效性 | 第48页 |
| 4、科学监管孩子的上网行为，“疏”与“堵”要有机结合 | 第48-49页 |
| （二） 发挥学校教育优势，引导听障学生正确上网 | 第49-51页 |
| 1、大力推行素质教育，减轻学业负担，使其学得开心，学有所获 | 第49-50页 |
| 2、加强听障学生的网德教育，引导他们正确使用互联网 | 第50页 |
| 3、加强教师网络知识和技能学习，为引导听障学生正确上网保驾护航 | 第50页 |
| 4、加强校园网站的建设，开辟网络德育阵地 | 第50-51页 |
| 5、开展心理咨询活动 | 第51页 |
| （三） 创建良好的社会环境，提升社会教育水平 | 第51-53页 |
| 1、积极营造良好的社会舆论氛围，共同关注听障学生网络成瘾的现象 | 第51-52页 |
| 2、政府须加大投入，不断完善社会活动场地和设施 | 第52页 |
| 3、建立、健全相应的网络法律、法规 | 第52页 |
| 4、加强对营业性网吧的监管力度 | 第52-53页 |
| 5、借鉴国外的网络管理措施，在技术上提高网络防控能力 | 第53页 |
| （四） 提高自我教育的能力 | 第53-54页 |
| 1、明确人生的目标 | 第53页 |
| 2、提高心理素质 | 第53-54页 |
| 3、学会合理安排自己生活的能力 | 第54页 |
| （五） 针对听障学生心理特点，采用行为矫正法 | 第54-58页 |
| 1、代币法 | 第54-55页 |
| 2、行为契约法 | 第55页 |
| 3、不断打扰法 | 第55页 |
| 4、支持群体 | 第55-56页 |
| 5、家庭疗法 | 第56页 |
| 6、自我管理法 | 第56-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 中学生网络成瘾量表 | 第62-63页 |
| 中学生上网行为调查问卷 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
