情境探究法在思政课堂应用的现状与对策研究--以新课改背景下威海市第一中学课堂教学为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-12页 |
| 一、 情境探究法的理论概述 | 第12-22页 |
| （一） 内涵的分析 | 第12-16页 |
| 1. 情境探究法的概念界定 | 第12-13页 |
| 2. 情境探究法的基本特点 | 第13-15页 |
| 3. 情境探究法的理论基础 | 第15-16页 |
| （二） 应用的原因 | 第16-22页 |
| 1. 情境探究法应用于思想政治课堂的必要性 | 第16-18页 |
| 2. 情境探究法应用于思想政治课堂的重要性 | 第18-22页 |
| 二、 情境探究法在思政课堂应用存在问题的审视 | 第22-27页 |
| （一） 教师认识的误区 | 第22-24页 |
| 误区一：与高考模式相冲突 | 第22-23页 |
| 误区二：与学生认知相抵触 | 第23-24页 |
| 误区三：与有效教学相违背 | 第24页 |
| （二） 课堂操作的偏差 | 第24-25页 |
| 1. 情境中心论——片面追求课堂气氛 | 第24-25页 |
| 2. 问题中心论——过分注重知识灌输 | 第25页 |
| （三） 教学效果的低效 | 第25-27页 |
| 1. 师“动”与生“不动” | 第25-26页 |
| 2. 生“动”与生“不动” | 第26页 |
| 3. 任务“完成”与“未完成” | 第26-27页 |
| 三、 情境探究法在思政课堂应用存在问题的归因 | 第27-29页 |
| （一） 社会环境：促进与制约 | 第27页 |
| （二） 教学理念：素质与应试 | 第27-28页 |
| （三） 学习方式：接受与探究 | 第28页 |
| （四） 教材内容：完善与欠缺 | 第28-29页 |
| 四、 情境探究法在思政课堂应用提升实效的对策 | 第29-36页 |
| （一） 巧妙设置情境，调动学生的学习兴趣 | 第29-32页 |
| 1. 贴近生活实际 | 第30-31页 |
| 2. 反映时代主题 | 第31页 |
| 3. 直面社会热点 | 第31-32页 |
| （二） 精心设计问题，培养学生的思维能力 | 第32-34页 |
| 1. 问题与需要 | 第32-33页 |
| 2. 问题与答案 | 第33页 |
| 3. 答案与目标 | 第33页 |
| 4. 答案与生成 | 第33-34页 |
| （三） 有效实施探究，发挥学生的参与意识 | 第34-36页 |
| 1. 构建新型师生关系，加强师生合作 | 第34-35页 |
| 2. 探索小组合作教学，进行生生合作 | 第35页 |
| 3. 利用现代教育技术，服务课堂教学 | 第35-36页 |
| 五、 情境探究法在思政课堂应用对于教师的建议 | 第36-40页 |
| （一） 教学观念“时代化”转变 | 第36-37页 |
| （二） 课程标准“精细化”研究 | 第37-39页 |
| （三） 教师素质“专业化”提高 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-51页 |
| 攻读硕士学位期间所取得的科研成果 | 第51页 |
