| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| （一） 研究借鉴的需要 | 第8页 |
| （二） 规范家庭作业布置的需要 | 第8-9页 |
| 二﹑研究意义 | 第9页 |
| 三、 文献综述 | 第9-13页 |
| （一） 国外对家庭作业的相关研究 | 第9-11页 |
| （二） 国内对家庭作业的相关研究 | 第11-13页 |
| （三） 文献述评 | 第13页 |
| 四、 家庭作业的概念界定 | 第13-14页 |
| 五、 研究方法 | 第14-16页 |
| （一） 文献法 | 第14-15页 |
| （二） 案例分析法 | 第15页 |
| （三） 比较分析法 | 第15-16页 |
| 第二章 美国中小学生家庭作业研究的背景与基础 | 第16-22页 |
| 一、 美国中小学生家庭作业研究的背景 | 第16-17页 |
| 二、 美国中小学生家庭作业研究的基础 | 第17-22页 |
| （一） 美国中小学生家庭作业研究的政策依据 | 第17-19页 |
| （二） 美国中小学生家庭作业研究的理论依据 | 第19-22页 |
| 第三章 美国中小学生家庭作业研究的内容 | 第22-35页 |
| 一、 家庭作业量、时间与学业成绩的关系 | 第22-23页 |
| 二、 家庭作业对学生的影响 | 第23-25页 |
| 三、 美国家庭作业中教师角色的研究 | 第25-28页 |
| 四、 父母的教育背景对家庭作业成绩的影响 | 第28-30页 |
| 五、 提高完成作业和学业成绩的研究 | 第30-32页 |
| （一） 政策上的加强 | 第31-32页 |
| （二） 教师和家长对作业的沟通 | 第32页 |
| 六、 家庭作业内容的研究 | 第32-33页 |
| 七、 家庭作业帮助方式 | 第33-35页 |
| 第四章 美国家庭作业研究对我国的启示 | 第35-40页 |
| 一、 理论层面 | 第35-36页 |
| （一） 以建构主义为中小学生学科作业内容和形式提供理论基础 | 第35页 |
| （二） 以教育心理学外部条件的探讨为家庭作业的指导提供理论基础 | 第35-36页 |
| 二、 制度层面 | 第36页 |
| （一） 建立中小学生家庭作业政策 | 第36页 |
| （二） 优化中小学生家庭作业资源 | 第36页 |
| 三、 学校层面 | 第36-37页 |
| （一） 建立合理的中小学生家庭作业评价体制 | 第36-37页 |
| （二） 为中小学生提供丰富的家庭作业资源 | 第37页 |
| （三） 督导教师布置作业的质量 | 第37页 |
| 四、 教师层面 | 第37-39页 |
| （一） 明确家庭作业目的 | 第37-38页 |
| （二） 确保家庭作业数量及难度合理 | 第38页 |
| （三） 保证家庭作业对学生的吸引性和教师布置的层次性 | 第38-39页 |
| 五、 学生层面 | 第39-40页 |
| （一） 培养自我管理能力 | 第39页 |
| （二） 参与监督，保证学生学习的主动性 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 个人简历 | 第47页 |
