| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-15页 |
| ·选题的来源与意义： | 第7-9页 |
| ·、国内外的研究综述： | 第9-13页 |
| ·国内的研究综述： | 第9-10页 |
| ·国外研究综述： | 第10-12页 |
| ·本人对以上研究的评价： | 第12-13页 |
| ·、论文研究的内容与方法： | 第13-14页 |
| ·、本文的创新和特色： | 第14-15页 |
| 第2章 “以人为本”视野下高职德育教育的问题 | 第15-24页 |
| ·“以人为本”的哲学内涵 | 第15-19页 |
| ·马克思主义关于“以人为本”的论述 | 第15-17页 |
| ·以人为本中的“人” | 第17-18页 |
| ·以人为本中的“本” | 第18-19页 |
| ·高职“道德失范”的现象 | 第19-21页 |
| ·关于“道德失范”的定义 | 第19页 |
| ·高职“道德失范”的具体表现形式 | 第19-21页 |
| ·高职“准健康”一族的出现 | 第21-22页 |
| ·高职德育的困惑（德育目标与德育模式的背离） | 第22-24页 |
| ·高职德育的“以物为本”——物化 | 第22-23页 |
| ·高职德育培养目标的缺失：人格的缺失 | 第23-24页 |
| 第3章 “以人为本”视野下高职德育教育问题的成因 | 第24-34页 |
| ·传统德育教育体制的缺失，缺少“以人为本”的人文关怀 | 第24-28页 |
| ·德育的地位不高 | 第24-25页 |
| ·德育的片面性倾向 | 第25-27页 |
| ·德育形式主义作法 | 第27-28页 |
| ·传统德育忽视了大众传媒时代的影响力（以人为本的德育思想必须关注到这一新兴的传媒载体） | 第28-31页 |
| ·大众传媒的德育内涵 | 第28-29页 |
| ·大众传媒对传统德育的冲击 | 第29-31页 |
| ·传统德育方式未关注到高职生自身的特点 | 第31-34页 |
| ·高职生自身的身心特点 | 第31-34页 |
| 第4章 “以人为本”视野下高职德育新模式建构 | 第34-45页 |
| ·“生态德育”新模式的提出 | 第34-35页 |
| ·“生态德育”的内涵 | 第34-35页 |
| ·“生态德育”的理论基础：以人为本的德育思想 | 第35-38页 |
| ·以生为本：以学生为中心，突出学生的能力发展为目的 | 第35-36页 |
| ·社会有机体理论：把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来 | 第36-37页 |
| ·以人为本德育的目的：体现人文关怀和道德情感 | 第37-38页 |
| ·“生态德育”的新模式建构 | 第38-45页 |
| ·“生态德育”的类生态建构（教师——学生——环境） | 第38-40页 |
| ·“生态德育”的内生态建构（学生、教师的精神世界建设） | 第40-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第50页 |
