| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、 绪论 | 第9-11页 |
| （一） 选题背景 | 第9-10页 |
| 1．中等职业教育的现状 | 第9页 |
| 2．中等职业学校计算机专业教学现状 | 第9-10页 |
| （二） 研究的目的和意义 | 第10页 |
| （三） 研究的方法 | 第10-11页 |
| 二、 “做中学，做中教”模式理论基础 | 第11-13页 |
| （一） 杜威的“从做中学”理论 | 第11页 |
| （二） 陶行知的“教学做合一”理论 | 第11页 |
| （三） 建构主义理论 | 第11-12页 |
| （四） 布鲁纳的发现学习理论 | 第12-13页 |
| 三、 “做中学，做中教”模式概述 | 第13-20页 |
| （一） “做中学，做中教”模式的内涵 | 第13-14页 |
| 1．设置疑难的教学情境，引发任务问题的提出 | 第13页 |
| 2．学生进行猜想假设，确定解决问题的方向 | 第13-14页 |
| 3．学生实施动手“做”的过程，验证假设 | 第14页 |
| 4．学生展示，相互评价交流 | 第14页 |
| （二） “做中学，做中教”模式特征 | 第14-15页 |
| （三） “做中学，做中教”模式的步骤方法 | 第15-19页 |
| （四） “做中学，做中教”模式优势 | 第19-20页 |
| 四、 计算机教学现状及“做中学，做中教”教学模式变革取向 | 第20-25页 |
| （一） 长春市中等职业学校计算机应用学科教学现状的分析 | 第20-21页 |
| 1．学生情况的现状 | 第20-21页 |
| 2．教师情况分析 | 第21页 |
| （二） “做中学，做中教”教学模式变化取向 | 第21-25页 |
| 1．学生角色的变化 | 第21-22页 |
| 2．教师角色的变化 | 第22页 |
| 3．学习情境的变化 | 第22-23页 |
| 4．学习任务的变化 | 第23页 |
| 5．教学方法的变化 | 第23页 |
| 6．评价方式的变化 | 第23-25页 |
| 五、 “做中学，做中教”教学模式在计算机教学中的应用 | 第25-36页 |
| （一） 应用基本情况 | 第25页 |
| （二） 教学应用内容 | 第25页 |
| （三） “做中学，做中教”教学模式在《计算机应用基础》教学中的应用 | 第25-32页 |
| 1．案例一：《使用 WORD 制作表格》 | 第26-29页 |
| 2．案例二：《使用 EXCEL 计算员工工资》 | 第29-32页 |
| （四） 实验结果分析 | 第32-36页 |
| 1．学生在学习基础知识以及基本操作效果方面的比较 | 第32-33页 |
| 2．学生学习效果调查问卷的分析 | 第33-36页 |
| 六、 总结与反思 | 第36-39页 |
| （一） 研究成效 | 第36页 |
| 1. 提升课堂吸引力，提高学习兴趣，激发学习热情 | 第36页 |
| 2．迅速的提高了学生的专业技能和岗位能力 | 第36页 |
| （二） 研究不足与反思 | 第36-39页 |
| 1．根据实际情况对教学相关方面进行调整 | 第37页 |
| 2．在教学活动中加强教师的主导作用 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 附录 1 部分学生作品 | 第42-43页 |
| 附录 2 问卷调查表 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
