| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·课题研究的理论意义与实际意义 | 第11-12页 |
| ·研究的可行性 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 2 文献综述与相关理论 | 第14-19页 |
| ·关于学困生的理论综述 | 第14-15页 |
| ·定义 | 第14页 |
| ·研究历史 | 第14-15页 |
| ·研究范围 | 第15页 |
| ·学困生的研究意义 | 第15页 |
| ·课程社会学综述 | 第15-17页 |
| ·定义 | 第15页 |
| ·研究历史 | 第15-16页 |
| ·研究范围 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·其他相关理论基础综述 | 第17-19页 |
| ·知识社会学 | 第17页 |
| ·符号互动论 | 第17页 |
| ·社会主义建构理论 | 第17页 |
| ·考试社会学 | 第17-19页 |
| 3 英语的学科结构对学困生学习动机的影响及针对性建议 | 第19-28页 |
| ·课程结构概述 | 第19-20页 |
| ·英语学科在所有基础教育学科中的地位——以课时量为例 | 第20-21页 |
| ·英语学科的课程结构变化的社会学原因分析 | 第21-22页 |
| ·英语学科结构安排对班级中学困生学习动机的影响的调查分析 | 第22-25页 |
| ·针对性建议 | 第25-28页 |
| 4 英语的课程实施对学困生学习效率的影响及针对性建议 | 第28-43页 |
| ·研究对象介绍 | 第28-29页 |
| ·英语课堂的客观授课环境及其对英语学习效率影响的调查 | 第29-32页 |
| ·英语课堂客观授课环境的课程社会学原因分析及针对性建议 | 第32-34页 |
| ·英语课堂的主观授课环境对学困生学习效率的影响调查 | 第34-41页 |
| ·英语课程的主观授课环境概述 | 第34-35页 |
| ·教师对英语课程的解读对学困生英语学习效率的影响 | 第35-37页 |
| ·学生本身对授课内容的接纳度对学习效率的影响 | 第37-38页 |
| ·课程授受中师生互动方式对学困生学习效率的影响 | 第38-41页 |
| ·针对性建议 | 第41-43页 |
| 5 英语课程评价的主要手段：考试对英语学困生的影响及针对性建议 | 第43-49页 |
| ·英语考试的前世今生 | 第43-45页 |
| ·中学英语测试中的常见问题的课程社会学分析 | 第45-46页 |
| ·针对性建议 | 第46-49页 |
| 6 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 关于中学英语学困生的问卷调查 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
