| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·信息化促进教师教育改善 | 第11页 |
| ·软、硬件设施为教师教育提供保障 | 第11-12页 |
| ·新课程改革加强教师培训需求 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究目的和意义 | 第15页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 2 信息技术教师培训模式概述 | 第17-20页 |
| ·相关概念的界定 | 第17-18页 |
| ·信息技术 | 第17页 |
| ·IT 教师培训与教师信息技术培训 | 第17页 |
| ·模式 | 第17-18页 |
| ·信息技术教师培训模式建构理论基础 | 第18页 |
| ·建构主义理论 | 第18页 |
| ·终身教育理论 | 第18页 |
| ·现有教师培训模式比较研究 | 第18-20页 |
| 3 信息技术教师培训新模式可行性论证 | 第20-26页 |
| ·信息技术教师现状调查 | 第20-21页 |
| ·信息技术教师性别情况 | 第20页 |
| ·信息技术教师学历水平调查 | 第20页 |
| ·信息技术教师教龄调查 | 第20页 |
| ·信息技术教师应用计算机情况调查 | 第20页 |
| ·教师培训情况调查 | 第20-21页 |
| ·信息技术教师培训调查结果分析 | 第21-26页 |
| ·教师性别比例失衡 | 第21-22页 |
| ·信息技术教师学历不达标地域分布不平衡 | 第22-23页 |
| ·学校硬件设备趋于完善，软件水平总体偏低 | 第23-24页 |
| ·培训内容脱离实际 | 第24页 |
| ·培训满意度不高 | 第24-25页 |
| ·培训方式单一 | 第25-26页 |
| 4 基于 Intel 未来教育培训理念的信息技术教师培训模式建构 | 第26-41页 |
| ·Intel 未来教育概述 | 第26页 |
| ·Intel 模式借鉴 | 第26-28页 |
| ·简明实用开放的培训目标 | 第26页 |
| ·模块化的课程内容贯穿活动的培训过程 | 第26-27页 |
| ·信息化的培训手段 | 第27页 |
| ·多元化的培训评价方式 | 第27页 |
| ·Intel 未来教育培训中存在的不足 | 第27-28页 |
| ·基于 Intel 未来教育培训理念的信息技术教师培训模式建构 | 第28-41页 |
| ·信息技术教师培训模式结构图 | 第28页 |
| ·培训目标的确定 | 第28-29页 |
| ·培训课程体系的制定与调整 | 第29-30页 |
| ·培训实施设计 | 第30-31页 |
| ·多维立体评价模型设计 | 第31-40页 |
| ·培训支持 | 第40页 |
| ·培训后期跟踪 | 第40-41页 |
| 5 基于 Intel 未来教育培训理念的信息技术教师培训模式的实施 | 第41-52页 |
| ·培训前期准备 | 第41-43页 |
| ·培训者分析 | 第41-42页 |
| ·制定调整课程内容 | 第42页 |
| ·培训评价设计 | 第42-43页 |
| ·培训模式的实施 | 第43-48页 |
| ·简明实用开放的培训目标 | 第43页 |
| ·授课阶段 | 第43-45页 |
| ·培训反馈阶段 | 第45-46页 |
| ·策略调整阶段 | 第46页 |
| ·培训评价阶段 | 第46-48页 |
| ·模式实施效果分析 | 第48-52页 |
| ·数据采集方法 | 第48页 |
| ·数据的分析 | 第48-49页 |
| ·结论 | 第49-52页 |
| 6 总结与反思 | 第52-55页 |
| ·研究结论 | 第52页 |
| ·研究存在的不足 | 第52-53页 |
| ·研究展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第62页 |
