幼小衔接视角下一年级教师课堂管理策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 总论 | 第10-17页 |
| ·研究的缘起 | 第10-11页 |
| ·基于课堂管理的重要性 | 第10页 |
| ·研究者本人的观察和实践 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12-14页 |
| ·我国对课堂管理的研究 | 第12页 |
| ·国外对课堂管理的研究 | 第12-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·文献法 | 第14页 |
| ·观察法 | 第14页 |
| ·相关概念界定 | 第14-17页 |
| ·幼小衔接 | 第14-15页 |
| ·课堂管理 | 第15-17页 |
| 2 课堂环境管理 | 第17-23页 |
| ·物理环境 | 第17-19页 |
| ·心理环境 | 第19-23页 |
| ·建立良好的师生关系 | 第19-21页 |
| ·引导学生建立良好的同伴关系 | 第21-23页 |
| 3 课堂管理的预防策略：行为规范的制定和实施 | 第23-38页 |
| ·行为规范的制定 | 第23-29页 |
| ·行为规范的定义和重要性 | 第23-24页 |
| ·制定行为规范需要考虑的因素 | 第24-28页 |
| ·谁来制定行为规范 | 第28-29页 |
| ·行为规范的教授 | 第29-33页 |
| ·行为规范教授的重要性 | 第29-30页 |
| ·行为规范教授的时间 | 第30-31页 |
| ·行为规范教授的方法 | 第31-33页 |
| ·行为规范的实施 | 第33-38页 |
| ·正确使用表扬 | 第34-35页 |
| ·结合具体情况 | 第35-36页 |
| ·减少学生的无所事事 | 第36-38页 |
| 4 课堂管理的干预策略：对问题行为的处理 | 第38-49页 |
| ·处理问题行为的原则 | 第38-39页 |
| ·区别对待原则 | 第38页 |
| ·着眼长远原则 | 第38-39页 |
| ·针对行为原则 | 第39页 |
| ·处理问题行为的方法 | 第39-45页 |
| ·忽略假性问题行为 | 第39-40页 |
| ·干预轻微问题行为 | 第40-42页 |
| ·纠正中度问题行为 | 第42-43页 |
| ·惩罚严重问题行为 | 第43-45页 |
| ·处理一年级新生特殊问题行为 | 第45-49页 |
| ·对告状问题的处理 | 第45-46页 |
| ·对坐不住问题的处理 | 第46-47页 |
| ·对插嘴问题的处理 | 第47-48页 |
| ·对不针对问题回答提问问题的处理 | 第48-49页 |
| 5 研究启示和不足 | 第49-52页 |
| ·研究启示 | 第49-50页 |
| ·在课堂管理中注重幼小衔接 | 第49页 |
| ·在课堂管理中注重学生自律行为的培养 | 第49-50页 |
| ·在课堂管理中以预防策略为主 | 第50页 |
| ·研究不足 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 在学研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
