| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 序论 | 第9-14页 |
| (一) 选题的目的 | 第9页 |
| 1. 培养学生多方面的能力，促进学生全面发展 | 第9页 |
| 2. 发展学生的个性才能，完善人才的智能结构 | 第9页 |
| 3. 弘扬人文精神，肩负历史使命 | 第9页 |
| (二) 选题的意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9-10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| (三) 选题的理论依据 | 第10-12页 |
| 1. 多元智能理论 | 第10页 |
| 2. 布鲁纳的认知结构学习理论——发现学习 | 第10-11页 |
| 3. 有效教学理论 | 第11-12页 |
| (四) 相关研究现状 | 第12-13页 |
| 1. 国内对会考制度的研究 | 第12-13页 |
| 2. 对国内对会考制度研究的分析 | 第13页 |
| (五) 研究方法和创新点 | 第13-14页 |
| 1. 研究方法 | 第13-14页 |
| 2. 创新点 | 第14页 |
| 一、高中思想政治课学业测试改革的理论研究 | 第14-17页 |
| (一) 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 高中思想政治课 | 第14-15页 |
| 2. 学业水平测试 | 第15页 |
| 3. 开卷考试 | 第15页 |
| 4. 学业水平测试改革 | 第15-16页 |
| (二) 高中思想政治课学业测试改革的必要性和可能性 | 第16-17页 |
| 1. 必要性 | 第16页 |
| 2. 可能性 | 第16-17页 |
| (三) 高中思想政治课课学业测试改革的目标 | 第17页 |
| 1. 健全高中思想政治课学业水平测试的考试制度 | 第17页 |
| 2. 丰富开卷考试的内容 | 第17页 |
| 3. 建立、健全学业水平测试质量监督体系 | 第17页 |
| 4. 促进高等院校招生制度改革 | 第17页 |
| 二、当前高中思想政治课学业测试存在的问题及原因分 | 第17-19页 |
| (一) 存在的主要问题 | 第17-19页 |
| 1. 个别学校领导不重视高中思想政治课的学业水平测试 | 第18页 |
| 2. 一些政治课教师简单应付学业测试 | 第18页 |
| 3. 有些学生由轻视学业水平测试到导致不重视政治学科 | 第18页 |
| 4. 学业水平测试与高考形成两个指挥棒 | 第18-19页 |
| (二) 原因分析 | 第19页 |
| 1. 高中思想政治课学业测试考试制度不健全 | 第19页 |
| 2. 开卷考试的内容和形式相对单调 | 第19页 |
| 3. 高中思想政治课学业测试缺乏科学协调的教育质量监测体系 | 第19页 |
| 三、高中思想政治课学业测试改革的实践研究 | 第19-25页 |
| (一) 高中思想政治课学业测试改革的原则 | 第19-20页 |
| 1. 知识与能力相统一的原则 | 第19-20页 |
| 2. 促进学生全面发展(或以学生为本)的原则 | 第20页 |
| 3. 德育和智育相统一的原则 | 第20页 |
| 4. 尊重学生差异性的原则 | 第20页 |
| (二) 高中思想政治课学业测试改革的主要方法 | 第20-21页 |
| 1. 教师要建立新理念的教学方式 | 第20页 |
| 2. 设计多种考核评价体系 | 第20页 |
| 3. 改变学生的学习习惯 | 第20-21页 |
| (三) 高中思想政治课学业测试改革的实施策略 | 第21-25页 |
| 1. 领导须转变观念 | 第22-23页 |
| 2. 健全学业水平测试的考试制度 | 第23页 |
| 3. 改革开卷考试试题 | 第23-24页 |
| 4. 建立科学协调的教育质量监测体系 | 第24-25页 |
| 四、高中思想政治课学业测试改革落实的预期效果与思考 | 第25-28页 |
| (一) 预期效果 | 第25-27页 |
| 1. 改变传统师生教学模式 | 第25页 |
| 2. 促使教师改进教学方法 | 第25页 |
| 3. 激发学生学习政治课的热情 | 第25-26页 |
| 4. 引导学生选择正确的价值观 | 第26页 |
| 5. 提高学生分析问题，解决问题的能力 | 第26页 |
| 6. 融洽师生关系 | 第26-27页 |
| (二) 引发的思考 | 第27-28页 |
| 1. 高中思想政治学业水平测试质量非常重要 | 第27页 |
| 2. 高中思想政治学业水平测试改革应该不断进行 | 第27页 |
| 3. 高中思想政治学业水平测试改革要稳步进行 | 第27-28页 |
| 结束语 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
