| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、相关领域研究现状综述 | 第11-15页 |
| 四、主要研究方法 | 第15-17页 |
| 第一部分 体验学习探源 | 第17-24页 |
| 第一章 释说体验学习 | 第17-24页 |
| 一、“体验”释义 | 第17-18页 |
| 二、“体验学习”释义 | 第18-22页 |
| 三、幼儿音乐教育与体验学习 | 第22-24页 |
| 第二部分 幼儿音乐教育中体验学习的价值 | 第24-43页 |
| 第二章 主要音乐流派中对体验学习价值的剖析 | 第24-31页 |
| 一、达尔克洛兹音乐中的“体态律动学” | 第24-25页 |
| 二、柯达伊音乐中的“儿童自然发展法” | 第25-26页 |
| 三、奥尔夫音乐教育中的“元素性音乐” | 第26-27页 |
| 四、铃木音乐教育中的“情感激发” | 第27-28页 |
| 五、综合音乐感教育中的“综合音乐素质” | 第28-31页 |
| 第三章 体验学习：音乐学科与幼儿学习的需要 | 第31-43页 |
| 一、体验学习是音乐学科本身的需要 | 第31-36页 |
| 二、体验学习是幼儿学习的需要 | 第36-40页 |
| 三、体验学习是当前幼儿音乐教育的需要 | 第40-43页 |
| 第三部分 幼儿音乐教育中体验学习的实践探讨 | 第43-58页 |
| 第四章 我国幼儿音乐教育中存在的问题 | 第43-47页 |
| 一、幼儿音乐教育的机械化倾向——对幼儿“身体”的背离 | 第44页 |
| 二、幼儿音乐教育的预成性倾向——对幼儿情感的漠视 | 第44-45页 |
| 三、幼儿音乐教育的结果化倾向——对幼儿活动的无视 | 第45-47页 |
| 第五章 幼儿音乐教育中体验学习的教学策略 | 第47-58页 |
| 一、教学目标的设定上要注重幼儿音乐生命的完整性 | 第47-48页 |
| 二、教学内容的选择上要关照幼儿音乐表现的生成性 | 第48-51页 |
| 三、教学方法的运用上要激励幼儿音乐学习的自主性 | 第51-54页 |
| 四、教学评价的采用上要尊重幼儿音乐体验的独特性 | 第54-55页 |
| 五、教学生态环境的创设上要保障幼儿音乐教学的和谐性 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 注释 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第66页 |