生本取向的地理教学设计研究与实践

中文摘要	第1-7页
Abstract	第7-13页
0. 引言	第13-20页
·研究背景和意义	第13-14页
·研究背景	第13页
·研究意义	第13-14页
·研究现状分析	第14-17页
·地理教学设计专著研究	第14-15页
·地理教学设计要素研究	第15-16页
·存在的问题与不足	第16-17页
·研究方案	第17-20页
·研究目标	第17-18页
·拟研究的关键问题	第18页
·拟采取的研究方法	第18页
·特色与创新	第18-19页
·研究路径	第19-20页
1. 生本取向的地理教学设计概述	第20-28页
·概念的界定	第20-22页
·教学	第20页
·教学设计	第20-21页
·地理教学设计	第21页
·生本取向的地理教学设计	第21-22页
·生本取向的地理教学设计与传统备课的比较	第22-25页
·设计理念差异	第22-23页
·教学目标差异	第23页
·教学分析差异	第23-24页
·教学策略差异	第24页
·教学媒体差异	第24-25页
·评价理念差异	第25页
·生本取向的地理教学设计的重要意义	第25-28页
·目前中学地理教学设计中存在的问题	第25-26页
·地理教学设计走向生本的重要意义	第26-28页
2. 生本取向的地理教学设计的研究基础与设计原则	第28-36页
·生本取向的地理教学设计的理论基础	第28-33页
·新课改理论对地理教学设计的指导意义	第28-29页
·人本主义理论	第29-30页
·认知主义学习理论	第30-31页
·多元智能理论	第31-32页
·杜威的"做中学"和陶行知的"教学做合一"理论	第32-33页
·生本取向的地理教学设计的基本原则	第33-36页
·体现主体性原则	第33-34页
·践行生活性原则	第34页
·呈现互动性原则	第34页
·体现实践性原则	第34-36页
3. 生本取向的地理教学设计的实施策略	第36-69页
·分析学情教学设计的必备起点	第36-39页
·学生年龄特点分析——影响学生认知的生理基础	第37页
·已有知识经验分析——建构新知的"先行组织者"	第37-38页
·已有学习能力分析——达成学习目标的保证	第38页
·学生学习态度分析——促进高效学习的"催化剂"	第38-39页
·学习存在困难分析——增强教学针对性的关键	第39页
·厘定目标:指向学生最近发展区	第39-47页
·地理教学目标设计的现状分析	第39-41页
·生本取向的教学目标的主要特点	第41-43页
·根据学生的最近发展区确定教学目标	第43-45页
·掌握不同类型教学目标的陈述策略	第45-47页
·开发教材:联系学生已有知识经验	第47-51页
·研读课标是教材加工处理的必要前提	第47-48页
·吃透教材是教材加工处理的必要环节	第48-49页
·重组整合是开发教材资源的重要方式	第49-51页
·制定策略:引导学生参与教学过程	第51-62页
·自主学习策略	第52-54页
·合作学习策略	第54-55页
·发现学习策略	第55-57页
·活动教学策略	第57-60页
·问题-探究策略	第60-62页
·选择媒体:实现信息通道优化融合	第62-66页
·注重多种媒体的优化组合	第62-63页
·根据内容与目标选择教学媒体	第63-64页
·根据学生认知水平选择媒体	第64-65页
·考虑教师自身特点与学校条件	第65-66页
·设计评价:凸显发展与表现性评价	第66-69页
·评价标准多元化	第66页
·评价内容多样化	第66-67页
·评价方式多样性	第67-69页
4. 生本取向的地理教学设计的实践研究	第69-80页
·生本取向的地理教学设计案例	第69-75页
·生本取向的地理教学案例评析	第75-77页
·对教学要素规范性的评析	第75页
·对设计理念先进性的评析	第75-76页
·对教学过程操作性的评价	第76页
·对教学方式创新性的评价	第76-77页
·生本取向的地理教学设计实践	第77-80页
5. 结论与前瞻	第80-82页
·基本结论	第80-81页
·存在问题	第81页
·前瞻思考	第81-82页
附录:湖北省高中地理教师教学设计能力问卷调查	第82-85页
参考文献	第85-87页
在校期间发表的论文	第87-88页
致谢	第88页