| 内容摘要 | 第1-5页 |
| CONTENT ABSTARCT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 一、选题的缘起 | 第9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 三、研究思路和方法 | 第10-11页 |
| 第一章 差异教学理论概述 | 第11-16页 |
| 第一节 差异教学的基本含义 | 第11-12页 |
| 第二节 差异教学的理论基础 | 第12-13页 |
| 一、本杰明·布鲁姆教育目标分类 | 第12页 |
| 二、霍华德·加德纳多元智能理论 | 第12-13页 |
| 第三节 差异教学实施的必然性 | 第13-16页 |
| 一、实施差异教学,符合我国基础教育课程改革的理念 | 第13-14页 |
| 二、实施差异教学,符合音乐学科自身的特点 | 第14-15页 |
| 三、音乐课实施差异教学,有着得天独厚的优势 | 第15-16页 |
| 第二章 学生的音乐能力差异 | 第16-27页 |
| 第一节 差异产生的原因 | 第16-20页 |
| 一、外因导致的音乐差异 | 第16-18页 |
| 二、内因导致的音乐差异 | 第18-20页 |
| 第二节 差异的测查 | 第20-27页 |
| 一、充分了解每一个学生 | 第20-23页 |
| 二、充分认识每一个学生 | 第23-27页 |
| 第三章 根据差异设置音乐课堂教学 | 第27-38页 |
| 第一节 具有挑战性的教学目标 | 第27-30页 |
| 一、挑战性教学目标的意义 | 第27页 |
| 二、制定挑战性教学目标 | 第27-30页 |
| 第二节 具有灵动性的教学内容 | 第30-33页 |
| 一、以不同年龄阶段的学生为出发点,挖掘研究教材 | 第30-31页 |
| 二、以各单元之间的内容差异为出发点,形成知识链 | 第31-32页 |
| 三、以同一内容层面的内容为出发点,尊重学生个体差异 | 第32页 |
| 四、以学生个体间的差异为出发点,对教材删减加工 | 第32-33页 |
| 第三节 具有层递式的教学程序 | 第33-35页 |
| 第四节 具有多样性的教学活动 | 第35-38页 |
| 第四章 音乐差异教学中的策略研究和选择 | 第38-48页 |
| 第一节 弹性分组教学策略 | 第38-42页 |
| 一、弹性小组的组合 | 第38-40页 |
| 二、弹性小组的分工 | 第40页 |
| 三、弹性分组的建立 | 第40-41页 |
| 四、弹性分组的把握 | 第41-42页 |
| 第二节 合作分组教学策略 | 第42-44页 |
| 一、当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时 | 第42-43页 |
| 二、当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题,而通过个人努力无法解决时 | 第43页 |
| 三、当学生思路不开阔,需要互相启发时 | 第43页 |
| 四、当学习任务较大,需要分工协作时 | 第43-44页 |
| 第三节 差异教学策略的比较 | 第44-45页 |
| 第四节 差异教学策略的选择 | 第45-48页 |
| 第五章 音乐差异教学中的考核与评估 | 第48-57页 |
| 第一节 音乐差异教学中的考核 | 第48-50页 |
| 一、以促进每个学生的音乐能力发展为目标 | 第48-49页 |
| 二、注重对学生的全面考察 | 第49页 |
| 三、给学生提供成功的机会 | 第49页 |
| 四、对不同学生提出不同的要求 | 第49-50页 |
| 第二节 音乐差异教学中的评价 | 第50-54页 |
| 一、制定评价的机制 | 第50-51页 |
| 二、评价机制的形成 | 第51-54页 |
| 三、评价的效果 | 第54页 |
| 第三节 差异评价的实施原则 | 第54-57页 |
| 一、尊重学生的能力差异,让评价更富人性魅力 | 第54-55页 |
| 二、尊重学生的性格差异,让评价绽放个性色彩 | 第55-56页 |
| 三、尊重学生的兴趣差异,让评价充满生活情趣 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
