| 论文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 绪论 | 第12-38页 |
| 一、问题提出 | 第12-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-21页 |
| 三、研究现状 | 第21-27页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第27-32页 |
| 五、基本概念 | 第32-38页 |
| 第一章 建立高等职业教育独立体系的动因 | 第38-75页 |
| 第一节 经济发展和科技进步的要求 | 第38-48页 |
| 第二节 现代化建设对人才结构的要求 | 第48-56页 |
| 第三节 高等教育求学者和办学者多样化的价值追求 | 第56-64页 |
| 第四节 关于高职教育学制的调查 | 第64-75页 |
| 第二章 建立高等职业教育独立体系的理论基础 | 第75-108页 |
| 第一节 教育的内外部关系规律 | 第75-79页 |
| 第二节 高等教育大众化理论 | 第79-83页 |
| 第三节 人力资本理论 | 第83-91页 |
| 第四节 教育市场化理论 | 第91-102页 |
| 第五节 人才结构理论 | 第102-108页 |
| 第三章 我国职业教育学制的历史演变 | 第108-136页 |
| 第一节 清朝末年职业教育学制的确立 | 第108-115页 |
| 第二节 中国国民政府时期职业教育学制 | 第115-123页 |
| 第三节 新中国职业教育学制的发展 | 第123-131页 |
| 第四节 中国职业教育学制改革的启示 | 第131-136页 |
| 第四章 我国高职教育学制的现状 | 第136-154页 |
| 第一节 我国现行的高职教育学制 | 第136-140页 |
| 第二节 高职教育与其它层次类型教育衔接的必要性 | 第140-150页 |
| 第三节 我国高职教育学制存在的主要问题 | 第150-154页 |
| 第五章 主要发达国家和地区高职教育学制 | 第154-202页 |
| 第一节 美国社区学院 | 第154-162页 |
| 第二节 德国双元制高职训练体系 | 第162-173页 |
| 第三节 澳大利亚的技术与继续教育 | 第173-181页 |
| 第四节 中国台湾地区技职教育体系 | 第181-190页 |
| 第五节 主要发达国家和地区高职教育学制的发展趋势 | 第190-202页 |
| 第六章 我国高等职业教育学制的构想 | 第202-232页 |
| 第一节 我国高职教育学制的发展趋势 | 第202-207页 |
| 第二节 重构高职教育学制的基本原则 | 第207-216页 |
| 第三节 我国高职教育学制的设想 | 第216-232页 |
| 第七章 关于建立高等职业教育独立体系的策略和政策建议 | 第232-267页 |
| 第一节 健全国家职业资格证书制度 | 第232-240页 |
| 第二节 高职院校开展多证制教育 | 第240-247页 |
| 第三节 设置各类教育之间的桥梁课程 | 第247-252页 |
| 第四节 建立完善的高职教育体系 | 第252-255页 |
| 第五节 构建终身高等职业教育体系 | 第255-262页 |
| 第六节 考虑地区差异 | 第262-267页 |
| 结语 | 第267-271页 |
| 附录一:高职院校办学者办学定位调查问卷 | 第271-273页 |
| 附录二:高职院校学生求学价值取向调查问卷 | 第273-276页 |
| 附录三:普通本科院校学生求学价值取向调查问卷 | 第276-278页 |
| 附录四:《高职院校办学者办学定位》调查问卷汇总表 | 第278-282页 |
| 附录五:《高职院校学生求学价值取向》调查问卷汇总表 | 第282-288页 |
| 附录六:《普通本科院校学生求学价值取向》调查问卷汇总表 | 第288-291页 |
| 参考文献 | 第291-300页 |
| 后记 | 第300-302页 |
