| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 研究背景 | 第9-16页 |
| ·分层次教学研究的社会发展背景 | 第9-11页 |
| ·教育全球化的影响 | 第9-10页 |
| ·和谐社会的教育观 | 第10-11页 |
| ·分层次教学研究的教育实践背景 | 第11-15页 |
| ·符合素质教育的教育发展观 | 第11-12页 |
| ·顺应新课程改革的基本理念 | 第12-13页 |
| ·应对基础教育面临的新问题 | 第13-15页 |
| ·分层次教学研究的学生背景 | 第15-16页 |
| ·人是有差异的个体 | 第15-16页 |
| ·人是有潜能的个体 | 第16页 |
| 2 分层次教学研究的理论依据 | 第16-21页 |
| ·分层次教学的教育学理论依据 | 第16-18页 |
| ·因材施教思想 | 第16-17页 |
| ·学生主体性思想 | 第17页 |
| ·教学过程最优化理论 | 第17-18页 |
| ·分层次教学的心理学理论依据 | 第18-19页 |
| ·最近发展区理论 | 第18-19页 |
| ·多元智能理论 | 第19页 |
| ·分层次教学的学习理论依据 | 第19-21页 |
| ·掌握学习理论 | 第19-20页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| ·“人本主义”学习理论 | 第21页 |
| 3 中学地理分层次教学基本模式 | 第21-27页 |
| ·分层次教学模式 | 第21-24页 |
| ·分层次教学模式的概念 | 第21-22页 |
| ·分层次教学模式述评 | 第22-24页 |
| ·中学地理分层次教学模式 | 第24-27页 |
| ·中学地理教学的现状及特点 | 第24-25页 |
| ·中学地理分层次教学模式 | 第25-27页 |
| 4 中学地理分层次教学模式程序及策略 | 第27-36页 |
| ·学生分层 | 第27-29页 |
| ·教学目标分层 | 第29-31页 |
| ·班级总体目标要求 | 第29-30页 |
| ·各层次教学目标 | 第30-31页 |
| ·教学分层 | 第31-36页 |
| ·分层备课 | 第31-32页 |
| ·分层授课 | 第32-34页 |
| ·分层作业 | 第34-35页 |
| ·分层评价 | 第35-36页 |
| 5 中学地理分层次教学模式应用──以高中文科班地理教学为例 | 第36-50页 |
| ·高中文科班地理教学实施分层次教学的现实可能性 | 第36-39页 |
| ·高中文科班学生构成的基本特征 | 第36-38页 |
| ·高中文科班地理教学实施分层次教学的现实性 | 第38-39页 |
| ·中学地理分层次教学课堂教学案例──以人教社高中地理上册“气候的形成和变化”一节教学设计为例 | 第39-50页 |
| 6 对中学地理分层次教学实践的反思 | 第50-59页 |
| ·地理分层次教学激发了学生的自信心 | 第51-52页 |
| ·地理分层次教学促进了教师观念的转变 | 第52-54页 |
| ·地理分层次教学亟待教师素质全面提高 | 第54-57页 |
| ·结束语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61页 |