| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-26页 |
| 第一节 问题的提出 | 第15-20页 |
| 一、研究的宏观背景 | 第15-17页 |
| 二、远程学习者沉淀与流失问题严重 | 第17-18页 |
| 三、国内对远程学习者沉淀、流失或辍学研究不足 | 第18-20页 |
| 四、问题的提出 | 第20页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第20-21页 |
| 第三节 研究内容和研究意义 | 第21-24页 |
| 一、研究内容 | 第21页 |
| 二、研究意义 | 第21-24页 |
| 第四节 研究的过程与研究方法 | 第24-26页 |
| 一、研究过程 | 第24-25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 第二章 文献综述 | 第26-45页 |
| 第一节 国外研究状况 | 第26-39页 |
| 一、国外远程教育学生保持/辍学研究概括 | 第26-29页 |
| 二、国外远程教育学生辍学的影响因素研究概况 | 第29-32页 |
| 三、国外远程教育学生保持/辍学影响因素研究之理论渊源 | 第32-39页 |
| 第二节 国内研究状况 | 第39-45页 |
| 一、国内远程教育学生保持/辍学研究概况 | 第39-41页 |
| 二、国内关于远程学习者完成学业影响因素的研究 | 第41-43页 |
| 二、国内远程教育辍学原因研究小结 | 第43-45页 |
| 第三章 理论基础 | 第45-57页 |
| 第一节 系统科学理论 | 第45-47页 |
| 一、系统的整体与涌现性原理 | 第45-46页 |
| 二、系统的层次性原理 | 第46-47页 |
| 三、系统的最优化原理 | 第47页 |
| 第二节 成人学习理论 | 第47-53页 |
| 一、成人学习者学习特征理论:诺尔斯的成人学习理论 | 第48-50页 |
| 二、成人学习生活情境理论 | 第50-51页 |
| 三、马济洛(H. Mezirow)的成人学习知觉转换理论 | 第51-52页 |
| 四、OECD的成人学习者学习特征研究报告 | 第52-53页 |
| 第三节 远程教育理论 | 第53-54页 |
| 一、穆尔交互作用理论 | 第53页 |
| 二、霍姆伯格的指导性教学会谈理论 | 第53页 |
| 三、戴维·西沃特的持续性关注理论 | 第53-54页 |
| 四、加里森的双向交流理论 | 第54页 |
| 第四节 远程教育学生保持/辍学理论 | 第54-57页 |
| 一、Vincent Tinto的学生辍学理论 | 第55页 |
| 二、David Kember的远程教育学生进步理论 | 第55-57页 |
| 第四章 研究工具设计 | 第57-69页 |
| 第一节 问卷设计 | 第57-62页 |
| 一、问卷设计的理论框架 | 第57-60页 |
| 二、问卷的编制 | 第60-62页 |
| 三、问卷的预测 | 第62页 |
| 第二节 问卷信度和效度分析 | 第62-69页 |
| 一、问卷信度分析 | 第62-64页 |
| 二、问卷效度分析 | 第64-68页 |
| 三、本节小结 | 第68-69页 |
| 第五章 数据分析 | 第69-116页 |
| 第一节 对辍学者的分析 | 第69-81页 |
| 一、辍学者人口学特征分析 | 第69-71页 |
| 二、辍学者的注册时间分布及相关分析 | 第71-73页 |
| 三、对辍学者选修学分的分析 | 第73-75页 |
| 四、辍学原因分析 | 第75-77页 |
| 五、对远程教育学生辍学相关问题的讨论 | 第77-78页 |
| 六、基于性别的辍学者差异分析 | 第78-81页 |
| 七、本节小结 | 第81页 |
| 第二节 沉淀情况分析 | 第81-89页 |
| 一、对各批次注册学员毕业情况分析 | 第82-86页 |
| 二、对2002年秋季-2004年秋季注册者的总体分析 | 第86-88页 |
| 三、本节小结 | 第88-89页 |
| 第三节 对学业成功者调查研究 | 第89-92页 |
| 一、学业成功者的人口学特征 | 第89-90页 |
| 二、完成学业的影响因素分析 | 第90-91页 |
| 三、学业成功者内部的比较分析 | 第91-92页 |
| 四、本节小结 | 第92页 |
| 第四节 对沉淀生的调查研究 | 第92-98页 |
| 一、沉淀生人口学特征 | 第92-94页 |
| 二、完成学业的影响因素分析 | 第94-95页 |
| 三、沉淀生内部的比较分析 | 第95-97页 |
| 四、本节小结 | 第97-98页 |
| 第五节 学业成功者与沉淀生的比较研究 | 第98-109页 |
| 一、基本情况介绍 | 第98页 |
| 二、人口学特征比较 | 第98-101页 |
| 三、影响因素异同分析 | 第101-108页 |
| 四、本节总结 | 第108-109页 |
| 第六节 问卷开放性问题分析 | 第109-113页 |
| 一、对沉淀生的开放性问题分析 | 第110-112页 |
| 二、对学业成功者的开放性问题分析 | 第112页 |
| 三、本节小结 | 第112-113页 |
| 第七节 对远程教育从业人员的调查研究 | 第113-116页 |
| 一、被试基本情况 | 第113页 |
| 二、资料分析 | 第113-115页 |
| 三、本节小结 | 第115-116页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第116-123页 |
| 第一节 研究结论 | 第116-118页 |
| 第二节 创新点 | 第118页 |
| 第三节 研究局限 | 第118-119页 |
| 第四节 建议 | 第119-123页 |
| 一、国家层面:制定具有前瞻性性远程教育政策法规 | 第119页 |
| 二、机构层面:提供全方位的支持与服务 | 第119-122页 |
| 三、个人层面:端正态度、积极努力 | 第122-123页 |
| 参考文献 | 第123-128页 |
| 附录 | 第128-153页 |
| 附件一: 远程学习者完成学业影响因素之调查问卷 | 第128-131页 |
| 附件二: 远程学习者完成学业影响因素调查问卷 | 第131-134页 |
| 附件三: 远程教育学生流失与沉淀情况调查 | 第134-135页 |
| 附件四: 从PQDD中搜索到的37篇硕博士学位论文基本情况 | 第135-138页 |
| 附件五: 沉淀生开放性问题分析表 | 第138-145页 |
| 附件六: 学业成功者开放性问题分析表 | 第145-149页 |
| 附件七: 现代远程教育从业人员调查问卷开放性问题分析表 | 第149-153页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第153-154页 |
| 致谢 | 第154-156页 |
