| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、学习方式与新课程所倡导学习方式的思考 | 第9-15页 |
| (一) 什么是学习方式 | 第9页 |
| (二) 新课程倡导的学习方式 | 第9-12页 |
| 1. 自主学习 | 第9-11页 |
| 2. 探究学习 | 第11-12页 |
| 3. 合作学习 | 第12页 |
| (三) 关于传统学习方式与新课程所倡导的学习方式的思考 | 第12-15页 |
| 1. 传统学习方式的优势 | 第13页 |
| 2. 传统学习方式的弊端 | 第13页 |
| 3. 辩证地看待传统学习方式与新学习方式之间的关系 | 第13-15页 |
| 二、新的学习方式在实施中存在的问题及思考 | 第15-20页 |
| (一) 当前在转变学生学习方式中出现的一些问题 | 第15-16页 |
| 1. 课堂教学表面热闹，学习方式逐渐流于形式，转变学习方式陷入误区 | 第15页 |
| 2. 孤立的将新课程所倡导的学习方式割裂开来，整堂课都是学生合作或探究 | 第15-16页 |
| (二) 新课程改革实施对教师的要求 | 第16-17页 |
| 1. 教师需要提高自身专业能力，增强驾驭实施新学习方式的能力 | 第16-17页 |
| 2. 教师应提高自身的反思能力和完善新的学习方式 | 第17页 |
| (三) 新课程改革中转变学习方式的分步实施 | 第17-20页 |
| 三、以基于问题解决教学模式尝试转变学生学习方式 | 第20-36页 |
| (一) 引入基于问题解决教学模式的意义 | 第20-23页 |
| 1. 引入基于问题解决教学模式的原因 | 第20-21页 |
| 2. 基于问题解决教学模式在中学课堂实施的意义及可行性分析 | 第21-22页 |
| 3. PBL教学模式的兴起 | 第22-23页 |
| (二) PBL教学模式应注意的几个地方 | 第23-24页 |
| 1. 注重培养学生的问题意识 | 第23页 |
| 2. 教师要善于设疑 | 第23-24页 |
| 3. 教给学生如何提出问题的方法 | 第24页 |
| (三) 基于PBL教学模式的实施 | 第24-36页 |
| 1. 问题情境的创设 | 第24-29页 |
| 2. 如何设计问题 | 第29-31页 |
| 3. 围绕问题解决的实施步骤 | 第31-33页 |
| 4. 得出结论，进行反思，迁移运用 | 第33-36页 |
| 四、基于PBL教学模式在中学化学中运用的教学案例实施 | 第36-45页 |
| (一) 基于PBL教学模式中化学探究教学实施案例 | 第36-39页 |
| 1. 教案背景分析 | 第36页 |
| 2. 《氯水的成分和性质》教学设计实例 | 第36-37页 |
| 3. 实验探究，获取事实 | 第37-38页 |
| 4. 综合判断，得出结论 | 第38页 |
| 5. 应用新知，提出思考 | 第38-39页 |
| (二) 基于PBL教学模式中问题解决教学模式案例 | 第39-42页 |
| 1. 教案背景分析 | 第39页 |
| 2、浓硫酸的性质 | 第39-41页 |
| 3. 应用新知，迁移运用 | 第41-42页 |
| (三) 基于PBL教学模式中化学自主，合作教学模式案例 | 第42-45页 |
| 1. 教案背景分析 | 第42页 |
| 2. 元素周期律第一课时 | 第42-45页 |
| 五、结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
