| 内容摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章、引言 | 第10-13页 |
| 第二章、写作中心理因素对学生写作活动的影响 | 第13-25页 |
| 第一节、动机对学生写作的影响 | 第13-15页 |
| 一、动机的内涵 | 第13-14页 |
| 二、动机对写作的作用 | 第14-15页 |
| （一） 动机是学生写作的动力之一 | 第14页 |
| （二） 动机对学生写作具有选择目标和调节作用 | 第14-15页 |
| （三） 动机对学生写作具有维持、强化作用 | 第15页 |
| 第二节、情感对学生写作的影响 | 第15-18页 |
| 一、情感的内涵 | 第15-16页 |
| 二、情感对写作的作用 | 第16-18页 |
| （一） 情感对写作的动力作用 | 第16页 |
| （二） 情感是写作的源泉 | 第16-17页 |
| （三） 情感对写作的提炼作用 | 第17-18页 |
| 第三节、意志对学生写作的影响 | 第18-20页 |
| 一、意志的内涵 | 第18页 |
| 二、意志对写作的作用 | 第18-20页 |
| （一） 意志对写作的调节 | 第18-19页 |
| （二） 意志对写作的激励作用 | 第19-20页 |
| 第四节、性格对学生写作的影响 | 第20-25页 |
| 一、性格的内涵 | 第20-21页 |
| 二、性格制约写作能力发展的方向和水平 | 第21-22页 |
| 三、性格对写作的激励和抑制作用 | 第22-25页 |
| 第三章 关注学生写作心理的作文教学适应性策略 | 第25-44页 |
| 第一节、策略一：激发学生写作动机，提高写作兴趣 | 第26-29页 |
| 一、精心设计命题，提倡命题的多样性 | 第26-28页 |
| （一） 命题的生活性 | 第27页 |
| （二） 命题的包容性 | 第27页 |
| （三） 命题的开放性 | 第27-28页 |
| 二、不拘一格，提倡自由写作 | 第28页 |
| （一） 确定写作话题，文体不限 | 第28页 |
| （二） 确定写作文体，写作内容不限 | 第28页 |
| （三） 完全由学生自由命题 | 第28页 |
| 三、建立多种激励手段，激发学生写作动机 | 第28-29页 |
| （一） 评价中给学生鼓励 | 第28-29页 |
| （二） 讲评中多层次表扬 | 第29页 |
| （三） 在活动中激发学生写作动机 | 第29页 |
| 第二节、策略二：调动真情实感，激发写作欲望 | 第29-33页 |
| 一、命题激趣，诱发情感 | 第30页 |
| 二、创设情境，激发情感 | 第30-31页 |
| 三、下水引路，沟通情感 | 第31-32页 |
| 四、加强评改，深化情感 | 第32页 |
| 五、成果展示，升华情感 | 第32-33页 |
| 第三节、策略三：培养学生写作意志，保证智力活动的持久性 | 第33-35页 |
| 一、培养学生的写作信心 | 第33-35页 |
| 二、培养学生写作持久性品质 | 第35页 |
| 三、培养学生写作自制力品质 | 第35页 |
| 第四节、策略四：培养学生写作个性，提高学生写作能力 | 第35-44页 |
| 一、培养学生的阅读个性、丰富学生写作素材 | 第35-36页 |
| （一） 尊重学生，提倡自主开放性阅读 | 第35-36页 |
| （二） 引导学生在阅读中感悟 | 第36页 |
| （三） 要鼓励质疑，弘扬阅读个性 | 第36页 |
| 二、培养学生写作认知个性化的能力 | 第36-39页 |
| （一） 培养差异性的观察能力 | 第37-38页 |
| （二） 培养学生个性化思维能力 | 第38-39页 |
| 三、培养学生写作构思个性化的能力 | 第39-42页 |
| （一） 文无定法不拘一格 | 第40-41页 |
| （二） 构思要巧，要做到别出心裁 | 第41页 |
| （三） 构思要有起伏 | 第41页 |
| （四） 立意要深刻 | 第41-42页 |
| 四、培养学生写作语言个性化的能力 | 第42-44页 |
| （一） 培养敏锐的语感 | 第42页 |
| （二） 注重写作言语的创新 | 第42-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |