| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言与文献综述 | 第9-13页 |
| 1. 高考和课改双重压力下高中语文教师的职业困境 | 第13-20页 |
| ·高中语文教师对职业认知的困惑 | 第13-17页 |
| ·高考迫使高中语文教师实施应试教育 | 第13-14页 |
| ·行政主导下的课改让语文教师无从着手 | 第14-17页 |
| ·高中语文教师职业评价的两难处境 | 第17-20页 |
| ·来自社会的批评和期盼 | 第17-18页 |
| ·来自学校和家长的监督 | 第18-20页 |
| 2. 高考和课改双重压力下高中语文教师职业困境的成因 | 第20-39页 |
| ·教育价值观的分歧 | 第20-25页 |
| ·语文课程标准提倡的是双重模式的大众教育 | 第20-21页 |
| ·高考导引的语文教育是单一模式的精英教育 | 第21-23页 |
| ·两难处境中的高中语文教师 | 第23-25页 |
| ·教学目标的鸿沟 | 第25-30页 |
| ·语文课程标准的教学目标是培养“人” | 第25-27页 |
| ·高考导引的语文教育是培养“考生” | 第27-28页 |
| ·左右为难的高中语文教师 | 第28-30页 |
| ·语文学科性质理解的不同 | 第30-35页 |
| ·语文课程标准讲究对文学文本进行个性解读 | 第30-32页 |
| ·高考导引的语文教育注重对文学文本进行唯一解读 | 第32-33页 |
| ·无所适从的高中语文教师 | 第33-35页 |
| ·教学方法的差异 | 第35-39页 |
| ·语文课程标准提倡激发自主创新的能力 | 第35-36页 |
| ·高考导引的语文教育培养被动的接受能力 | 第36-37页 |
| ·进退两难的语文教师 | 第37-39页 |
| 3. 高中语文教师职业困境突围的核心是改革评价制度 | 第39-61页 |
| ·厘定适合课程标准的高中生语文素养评价原则 | 第40-42页 |
| ·汲取传统语文考试模式的精华 | 第42-45页 |
| ·借鉴国外母语能力评测的经验 | 第45-48页 |
| ·高中语文学业成绩评价体系改革初步构想 | 第48-61页 |
| ·多样并行的评价方式 | 第48-51页 |
| ·一份语文素养评测的样卷及试卷说明 | 第51-58页 |
| ·多元参评的评价主体 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |