| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-10页 |
| ·课题研究的背景与选题缘由 | 第8-9页 |
| ·课题研究的主要思路与解决的问题 | 第9页 |
| ·课题创新之处与应用价值 | 第9-10页 |
| 第二章 课题研究的意义与主要概念界定 | 第10-13页 |
| ·课题研究的意义 | 第10-11页 |
| ·解决目前现实数学教育教学问题的需要 | 第10页 |
| ·新课程改革背景下促进学生全面发展的需要 | 第10-11页 |
| ·主要概念界定 | 第11-13页 |
| ·似懂非懂 | 第11页 |
| ·似懂非懂现象 | 第11-13页 |
| 第三章 课题研究现状与理论基础 | 第13-22页 |
| ·研究现状概述 | 第13-16页 |
| ·高中文科生的类型及其数学学习心理研究 | 第13页 |
| ·高中文科生的数学学习困难研究 | 第13页 |
| ·高中文科学生数学学习的非智力因素的研究 | 第13-14页 |
| ·高中文科学生的数学思维特点 | 第14页 |
| ·高中文科学生认知结构的特点 | 第14-15页 |
| ·改善高中文科生数学学习状况的教学实践及经验 | 第15-16页 |
| ·课题的理论依据 | 第16-22页 |
| ·认知学习理论 | 第16-17页 |
| ·建构主义学习理论 | 第17-19页 |
| ·有意义学习理论 | 第19-20页 |
| ·布鲁姆的掌握学习模式 | 第20-22页 |
| 第四章 文科生数学学习"似懂非懂"现象的调查研究 | 第22-27页 |
| ·问卷调查目的 | 第22页 |
| ·问卷调查的对象 | 第22-23页 |
| ·调查工具 | 第23-24页 |
| ·自编调查问卷 | 第23页 |
| ·问卷说明 | 第23-24页 |
| ·测试 | 第24页 |
| ·调查结果与现象成因分析 | 第24-27页 |
| ·"似懂非懂"现象在文科班普遍存在着 | 第24页 |
| ·文科生缺少独立思考,对教师的依赖性很强 | 第24页 |
| ·多数文科生数学课堂学习存在严重不足 | 第24-25页 |
| ·文科学生没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段 | 第25-26页 |
| ·文科生题后反思的现状令人担忧 | 第26-27页 |
| 第五章 "似懂非懂"现象的案例及分析 | 第27-33页 |
| ·研究个案的选择 | 第27页 |
| ·个案研究 | 第27-32页 |
| ·案例一:定理学习中的"似懂非懂" | 第27-28页 |
| ·案例一的分析 | 第28-29页 |
| ·案例二:概念学习中的"似懂非懂" | 第29-31页 |
| ·案例二的分析 | 第31-32页 |
| ·案例研究结论 | 第32-33页 |
| 第六章 讨论与思考 | 第33-37页 |
| ·指导学生学会听课 | 第33页 |
| ·教师调整教法,培养学生的悟性 | 第33页 |
| ·培养学生主动纠错的习惯和能力 | 第33-35页 |
| ·引导学生重视作业及其错题的纠正 | 第33-34页 |
| ·纠错的关键在于还原错误后再纠正 | 第34-35页 |
| ·培养学生的解题反思 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 1 本研究的不足 | 第37页 |
| 2 本研究的展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 附录1 高中文科生数学学习"似懂非懂"现象调查问卷 | 第39-41页 |
| 附录2 函数的解析式与定义域的反思表 | 第41页 |
| 附录3 求带有字母参数的函数极值的反思表 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |