| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-10页 |
| ·研究背景 | 第6-7页 |
| ·国内背景 | 第6-7页 |
| ·州内背景 | 第7页 |
| ·研究意义 | 第7-8页 |
| ·本文研究的内容和方法 | 第8-10页 |
| ·研究内容 | 第8-9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| 第二章 中职计算机专业人才培养模式的内涵 | 第10-11页 |
| ·人才培养模式的内涵 | 第10页 |
| ·中职计算机专业人才培养模式的内涵 | 第10-11页 |
| 第三章 凉山州外典型的中职计算机专业人才培养模式及比较 | 第11-17页 |
| ·凉山州外典型的中职计算机专业人才培养模式 | 第11-15页 |
| ·“以就业为导向”的中职计算机专业人才培养模式 | 第11-13页 |
| ·“订单式”人才培养模式 | 第13-14页 |
| ·“联合招生、合作办学”的计算机人才培养模式 | 第14-15页 |
| ·州外典型的中职计算机专业人才培养模式比较 | 第15-17页 |
| 第四章 凉山州内典型的中职计算机专业人才培养模式的现状分析 | 第17-34页 |
| ·州内典型的中职计算机专业人才培养模式 | 第17-22页 |
| ·“就业+升学”的中职计算机专业的人才培养模式（以盐源职业中学为例 | 第17-19页 |
| ·“工学结合”、“半工半读”的中职计算机专业的人才培养模式（以德昌职业高级中学为例） | 第19-20页 |
| ·“校企结合”的中职计算机专业人才培养模式（以会理现代职业技术学校为例） | 第20-22页 |
| ·州内中职计算机专业人才培养模式存在的问题及原因分析 | 第22-34页 |
| ·州内中职计算机专业人才培养模式存在的问题 | 第22-23页 |
| ·内中职计算机专业人才培养模式存在问题的原因分析 | 第23-34页 |
| ·观念问题 | 第23-24页 |
| ·培养目标模糊、范围太大 | 第24-26页 |
| ·课程结构不合理、课程设置不适应社会的需要 | 第26-27页 |
| ·办学条件差，软硬件资源不能满足教育教学的需要 | 第27-29页 |
| ·计算机专业教师不稳定、“双师型”教师缺乏 | 第29-32页 |
| ·教育教学限于学校、缺乏校企合作 | 第32-34页 |
| 第五章 凉山中职计算机专业人才培养模式的构建和实施方案 | 第34-57页 |
| ·凉山州中职计算机专业人才培养的目标 | 第34-35页 |
| ·凉山州中职计算机专业人才培养模式的构建 | 第35-36页 |
| ·长班“1+1+1”和“短班”相结合的中职计算机专业人才培养模式的实施方案 | 第36-50页 |
| ·“短班”培养模式的实施方案 | 第36-38页 |
| ·长班“1+1+1”的中职计算机专业人才培养模式的实施方案 | 第38-50页 |
| ·第一个“1”的实施目标及策略 | 第38-41页 |
| ·第二个“1”的实施目标及策略 | 第41-46页 |
| ·第三个“1”的实施目标及策略 | 第46-50页 |
| ·短班和长班“1+1+1”相结合的计算机专业人才培养模式的实践应用 | 第50-57页 |
| ·实施的对象和背景 | 第50页 |
| ·实施的过程及成绩 | 第50-51页 |
| ·实施的经验总结 | 第51-52页 |
| ·对策与建议 | 第52-57页 |
| ·转变中等计算机专业教育人才培养模式的观念 | 第52页 |
| ·加强师资队伍的建设，提高教育教学水平 | 第52-53页 |
| ·建立校企合作、校校合作的办学模式 | 第53-54页 |
| ·加强校内计算机专业实训室的建设 | 第54-55页 |
| ·加强对学生的管理和考核 | 第55-56页 |
| ·加强专业建设，细化专业应用方向 | 第56-57页 |
| 第六章 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
