| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 1 引言 | 第7-19页 |
| ·研究问题的缘起和背景 | 第7-10页 |
| ·国内外现状分析 | 第10-14页 |
| ·国外的现状分析 | 第10-11页 |
| ·国内的现状分析 | 第11-14页 |
| ·课题研究的意义 | 第14-16页 |
| ·促进《计算机组装与维护》课程教学改革 | 第14-15页 |
| ·适合于中职学生自身发展的特点 | 第15页 |
| ·培养学生“学中做、做中学”的学习能力，提高学生技能 | 第15-16页 |
| ·课题研究的方法 | 第16-17页 |
| ·相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 2 基于工作过程的《计算机组装与维护》课程设计研究 | 第19-31页 |
| ·“工作过程”知识的介绍 | 第19-23页 |
| ·基于工作过程的课程设计的思路 | 第20页 |
| ·基于工作过程的课程设计的步骤 | 第20-23页 |
| ·《计算机组装与维护》课程设计的原则 | 第23-24页 |
| ·基于工作过程的《计算机组装与维护》课程设计 | 第24-31页 |
| ·根据岗位，找出岗位所需的综合素质、知识点和技能点 | 第25-26页 |
| ·根据工作过程解构课程内容 | 第26-27页 |
| ·基于子过程对教学内容的组织 | 第27-28页 |
| ·教材开发 | 第28-29页 |
| ·教学过程分析 | 第29-31页 |
| 3 基于工作过程的《计算机组装与维护》课程设计的应用实践研究 | 第31-49页 |
| ·任务驱动法知识介绍 | 第31-33页 |
| ·“任务驱动法”的概念 | 第31页 |
| ·“任务驱动法”的优势 | 第31-32页 |
| ·“任务驱动法”的操作过程 | 第32-33页 |
| ·案例分析 | 第33-40页 |
| ·案例一书写计算机配置清单 | 第33-35页 |
| ·案例二计算机故障维护 | 第35-40页 |
| ·研究新课程设计的应用实践及效果 | 第40-49页 |
| ·研究对象 | 第40页 |
| ·实验班与对比班对计算机组装与维护知识的测量 | 第40-41页 |
| ·实验班与对比班在计算机组装与维护学习兴趣态度方面的比较 | 第41-44页 |
| ·对实验班学生的访谈 | 第44-46页 |
| ·讨论 | 第46-49页 |
| 4 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 附录1 学生收集并处理的计算机故障 | 第53-56页 |
| 附录2 中专学生计算机组装与维护学习兴趣、学习态度问卷调查表 | 第56-58页 |
| 附录3 访谈 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
