| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-29页 |
| ·论文选题缘由 | 第10-12页 |
| ·师生关系是实现教学主体性的重要保障和体现 | 第10页 |
| ·师生关系是教学实施的关键所在 | 第10-11页 |
| ·教师话语的数量和质量是决定教学实施成败的关键所在 | 第11页 |
| ·当前大学英语课堂教学现状不尽人意 | 第11-12页 |
| ·相关概念界定 | 第12-16页 |
| ·教师话语的发展与变异 | 第12-13页 |
| ·教师话语的定义、范畴及本文界定 | 第13-14页 |
| ·教师话语权 | 第14-15页 |
| ·教师话语霸权 | 第15页 |
| ·师生关系 | 第15-16页 |
| ·理论基础 | 第16-18页 |
| ·维果茨基的社会建构主义 | 第16页 |
| ·罗杰斯的人本主义教学理论 | 第16-17页 |
| ·福柯的后现代权力观 | 第17-18页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第18-27页 |
| ·国内相关研究综述 | 第18-24页 |
| ·国外相关研究综述 | 第24-27页 |
| ·研究思路与方法 | 第27页 |
| ·研究思路 | 第27页 |
| ·研究方法 | 第27页 |
| ·研究目的和意义 | 第27-29页 |
| ·研究目的 | 第27-28页 |
| ·研究意义 | 第28-29页 |
| 2 大学英语课堂师生关系现状调查研究 | 第29-40页 |
| ·调查方案及实施 | 第29-30页 |
| ·调查对象 | 第29页 |
| ·调查实施 | 第29-30页 |
| ·调查结果分析 | 第30-40页 |
| ·教师话语量 | 第30-31页 |
| ·教师话语的质量 | 第31-32页 |
| ·教师提问 | 第32-36页 |
| ·教师讲解 | 第36-37页 |
| ·交互式调整和意义协商 | 第37页 |
| ·教师反馈 | 第37-40页 |
| 3 教师话语霸权存在的原因及作用 | 第40-45页 |
| ·教师话语霸权形成的历史和文化背景 | 第40页 |
| ·教师话语霸权形成的认识论基础 | 第40-41页 |
| ·教师话语霸权形成的教师因素 | 第41-42页 |
| ·教师话语霸权形成的学生因素 | 第42页 |
| ·教学评价的影响 | 第42页 |
| ·教师话语霸权的消极影响 | 第42-45页 |
| ·学生缺乏学习动机 | 第42-43页 |
| ·学生语言运用能力较差 | 第43页 |
| ·课堂缺乏互动性 | 第43-45页 |
| 4 大学英语课堂师生关系调整策略 | 第45-54页 |
| ·教师要以“学生为中心” | 第45-48页 |
| ·改变教学观念 | 第45-46页 |
| ·优化教学方法 | 第46页 |
| ·培养学生自主学习的原则 | 第46-48页 |
| ·培养学生语言学习策略 | 第48页 |
| ·学生要加强主体意识 | 第48-52页 |
| ·改变学习观念 | 第48-49页 |
| ·主动参与课堂教学 | 第49-50页 |
| ·提高主体能力 | 第50-52页 |
| ·教学评价要注重过程性和多样性 | 第52-54页 |
| 5 结论与展望 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录A 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第61-62页 |
| 附录B：问卷调查 | 第62-64页 |
| 附录 C | 第64-68页 |
| 附录 D | 第68-72页 |
| 附录 E 访谈提纲 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |