| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 导言 研究的基础与框架 | 第8-29页 |
| 第一节 教育公正作为问题域 | 第8-12页 |
| 一、教育实施为何需要公正? | 第8-9页 |
| 二、当前社会转型期，教育公正的规范性研究的必要性 | 第9-10页 |
| 三、当前社会转型期建立普遍的教育公正观的立足点 | 第10-12页 |
| 第二节 先行研究的考察 | 第12-24页 |
| 一、对国外教育公正观的综合理解 | 第12-18页 |
| 二、对国内研究的评析 | 第18-23页 |
| 三、先行研究的局限与出路、本文研究的具体目标 | 第23-24页 |
| 第三节 研究方法与篇章结构、核心用词的解释 | 第24-29页 |
| 一、研究方法 | 第24-27页 |
| 二、篇章结构 | 第27页 |
| 三、核心用词的解释:“公正”与“正义”的区别 | 第27-29页 |
| 第一章 教育公正概念的厘定 | 第29-44页 |
| 第一节 公正的理解 | 第29-32页 |
| 第二节 教育公正的属性 | 第32-38页 |
| 一、教育公正:教育内生的社会公正 | 第32-34页 |
| 二、教育公正是一种分配公正 | 第34-37页 |
| 三、教育公正是教育分配者的美德 | 第37-38页 |
| 第三节 教育公正的本质 | 第38-44页 |
| 一、制度化教育的本质目标:培养国家需要的人 | 第38-39页 |
| 二、公正的本质:实现个体人的价值 | 第39-41页 |
| 三、教育公正的本质:实现所有受教育者的个体价值 | 第41-44页 |
| 第二章 教育公正的基本原理 | 第44-65页 |
| 第一节 教育公正的共同善原理 | 第45-49页 |
| 第二节 教育公正的公平性原理 | 第49-54页 |
| 第三节 教育公正的价值取向性 | 第54-65页 |
| 一、教育公正的两个原理之间的互补性关系 | 第54-58页 |
| 二、教育公正的价值取向性 | 第58-59页 |
| 三、影响教育公正的价值取向性的因素 | 第59-65页 |
| 第三章 教育公正的体系 | 第65-81页 |
| 第一节 教育制度公正 | 第65-69页 |
| 一、教育公正论视觉中的教育制度 | 第65-67页 |
| 二、教育制度公正的内涵 | 第67-69页 |
| 第二节 教育管理公正 | 第69-77页 |
| 一、教育公正论视野中的教育管理公正 | 第69-71页 |
| 二、教育管理公正的具体形态 | 第71-77页 |
| 第三节 教育行为公正 | 第77-81页 |
| 一、教育公正论视觉中的教育行为 | 第77-78页 |
| 二、教育行为公正的具体内涵 | 第78-81页 |
| 第四章 当前社会转型期教育公正的评价标准和基本原则 | 第81-98页 |
| 第一节 当前中国社会转型期教育公正的价值取向 | 第81-90页 |
| 一、当代中国社会转型的含义 | 第81-83页 |
| 二、当代中国社会转型的伦理实质 | 第83-84页 |
| 三、当前中国社会转型期教育公正的价值取向 | 第84-90页 |
| 第二节 当前社会转型期教育公正的现实标准 | 第90-93页 |
| 一、教育实施是否有利于所有受教育者普遍的共同发展 | 第91页 |
| 二、教育实施是否承认和尊重受教育者的主体性 | 第91-92页 |
| 三、教育实施是否保障个体受教育者之间的合理的差异性 | 第92-93页 |
| 第三节 社会转型期教育公正的基本原则 | 第93-98页 |
| 一、机会平等原则 | 第93-94页 |
| 二、差别原则 | 第94-95页 |
| 三、补偿原则 | 第95-98页 |
| 参考文献 | 第98-104页 |