中学思想政治教育失误的思考
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、 中学思想政治教育失误的主要表现 | 第8-15页 |
| （一） 中学思想政治教育目标确定的失误 | 第8-10页 |
| 1． 思想政治教育指导思想上的唯智倾向 | 第9页 |
| 2． 思想政治教育目标制定的不科学性 | 第9页 |
| 3． 心理问题思想政治教育化 | 第9-10页 |
| （二） 中学思想政治教育内容处理的失误 | 第10-11页 |
| 1． 思想政治教育内容的不稳定性 | 第10页 |
| 2． 思想政治教育内容的相对滞后 | 第10页 |
| 3． 单纯知识传授，缺乏实践性思想政治教育课程 | 第10-11页 |
| 4． 教育内容的超前性和适应性二者关系处理不当 | 第11页 |
| （三） 中学思想政治教育方式选择的失误 | 第11-13页 |
| 1． 教育者与受教育者隔膜的人际关系 | 第11-12页 |
| 2、 注重单向灌输，忽视主体性的存在 | 第12-13页 |
| 3、 教育者采取侵犯受教育者权利的错误教育方式 | 第13页 |
| （四） 中学思想政治教育过程对受教育者评价的失误 | 第13-15页 |
| 1． 扼杀受教育者个体差异性的评价标准 | 第13-14页 |
| 2． 评价过程中的形式主义 | 第14页 |
| 3． 评价结论的有失偏颇 | 第14-15页 |
| 二、 中学思想政治教育失误的成因分析 | 第15-19页 |
| （一） 教育者自身素质的原因 | 第15-17页 |
| 1． 教师职业道德的丧失 | 第15-16页 |
| 2． 科学文化素养的匮乏 | 第16页 |
| 3． 良好心理品质的欠缺 | 第16-17页 |
| （二） 教育者所处环境的原因 | 第17-19页 |
| 1． 受教育者的现实矛盾 | 第17-18页 |
| 2． 中学内部思想政治教育工作机制的低效 | 第18页 |
| 3． 应试教育制度的弊端 | 第18-19页 |
| 4． 社会环境的负面影响 | 第19页 |
| 三、 防止中学思想政治教育失误的对策与构想 | 第19-31页 |
| （一） 出发点的确认 | 第19-21页 |
| 1． 前提性认识 | 第19-20页 |
| 2． 对策与构想的局限性与可能性 | 第20-21页 |
| 3． 思路的选择 | 第21页 |
| （二） 对策与构想 | 第21-31页 |
| 1． 认真研究客体，注重思想政治教育的主体性实践 | 第21-23页 |
| 2． 优化教育者队伍，依法从事思想政治教育 | 第23-24页 |
| 3、 教育环境，形成思想政治教育合力 | 第24-26页 |
| 4． 倡导教育科研，寻找思想政治教育的新路子 | 第26-31页 |
| 结束语 | 第31-32页 |
| 注 释： | 第32页 |
| 主要参考文献： | 第32-35页 |
| 后记 | 第35页 |
