农村新课改推进中的城市偏向问题及对策研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| ·选题背景及意义 | 第11-13页 |
| ·选题背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-16页 |
| ·研究的内容与方法 | 第16-18页 |
| ·研究的内容 | 第16页 |
| ·研究的主要方法 | 第16-18页 |
| 第2章 农村新课改推进中面临的城市偏向问题 | 第18-29页 |
| ·缺乏服务农村经济社会发展的管理理念 | 第19-21页 |
| ·课程目标没有兼顾农村学生的需求 | 第19页 |
| ·课程设置、教学内容没有兼顾农村发展需求 | 第19-21页 |
| ·缺乏对乡土课程资源的利用与开发 | 第21-22页 |
| ·现代化课程资源投入不足 | 第21-22页 |
| ·乡土课程资源缺乏充分利用与开发 | 第22页 |
| ·忽视农村教师的发展特征 | 第22-24页 |
| ·农村教师亦农亦教 | 第23页 |
| ·知识结构单一 | 第23-24页 |
| ·农村教师在新课改中“集体失语” | 第24页 |
| ·忽视农村学生生存环境的特殊性 | 第24-26页 |
| ·农村学生文化资本的弱势 | 第25-26页 |
| ·农村学生生活环境的区域差别 | 第26页 |
| ·过分强调考试评价制度标准化 | 第26-29页 |
| 第3章 农村新课改推进中城市偏向的原因 | 第29-35页 |
| ·传统“读书做官”的价值取向 | 第29页 |
| ·教育制度上的“城市优先”倾向 | 第29-33页 |
| ·农村义务教育的资源配置相对较弱 | 第30页 |
| ·城乡教师待遇存在差异 | 第30-31页 |
| ·农村教师培训及教师队伍政策缺乏补偿措施 | 第31-32页 |
| ·农村义务教育经费承担主体不同 | 第32-33页 |
| ·课程政策存在一定城市话语霸权 | 第33页 |
| ·国外课程政策城市取向的错误认识 | 第33-35页 |
| 第4章 纠正农村新课改城市偏向的措施 | 第35-47页 |
| ·兼顾为“三农”服务的课程价值取向 | 第35-38页 |
| ·融入与农村经济社会发展相适应的课程内容 | 第35-37页 |
| ·普通教育的内容与职业教育内容相互渗透 | 第37-38页 |
| ·赋予农村学校足够的办学自主权 | 第38-40页 |
| ·因地制宜开发农村课程资源 | 第38-39页 |
| ·建立课程资源交流合作机制 | 第39-40页 |
| ·唤醒农村教师的主体意识 | 第40-42页 |
| ·建立“城市—农村平等互动”的对话机制 | 第40-41页 |
| ·加强农村师资培训 | 第41页 |
| ·提升教师的主体性 | 第41-42页 |
| ·加大农村教育经费的投入 | 第42-44页 |
| ·落实各级政府对农村基础教育的投资比例 | 第42页 |
| ·教育经费政策的倾斜 | 第42-43页 |
| ·提高农村教师待遇 | 第43-44页 |
| ·尊重农村文化的差异性 | 第44-47页 |
| ·编写城乡兼顾的多样性教材 | 第44-45页 |
| ·尊重、挖掘与利用农村文化资本 | 第45页 |
| ·考试评价制度与新课程同步改革 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第54页 |
