| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1. 研究问题的提出 | 第8-13页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-10页 |
| ·概念的界定 | 第10-11页 |
| ·问题 | 第10页 |
| ·问题意识 | 第10-11页 |
| ·生物问题意识及特点 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-13页 |
| ·个体发展的需要 | 第11-12页 |
| ·生物课程改革的需要 | 第12-13页 |
| 2. 研究的理论基础 | 第13-15页 |
| ·建构主义学习理论 | 第13页 |
| ·皮亚杰的主体参与思想 | 第13-14页 |
| ·布鲁纳的发现学习理论 | 第14-15页 |
| 3. 生物课堂教学中培养学生问题意识的实践研究 | 第15-23页 |
| ·影响学生问题意识因素调查分析 | 第15-23页 |
| ·学生问卷调查 | 第15-19页 |
| ·座谈调查 | 第19-20页 |
| ·调查结论 | 第20-23页 |
| 4. 生物课堂教学中培养学生问题意识的策略 | 第23-40页 |
| ·教师提问的原则 | 第23-25页 |
| ·面向全体学生的原则 | 第23页 |
| ·难易适度原则 | 第23-24页 |
| ·启发性原则 | 第24-25页 |
| ·创设问题情境，让学生“想问” | 第25-30页 |
| ·利用生物实验构建问题情境 | 第25-26页 |
| ·以生产、生活中的实际问题或者热点新闻为素材构建问题情境 | 第26-27页 |
| ·利用现代教育手段，创设问题情境 | 第27页 |
| ·利用生物学史、生物故事构建问题情境 | 第27-28页 |
| ·通过例题(习题)创设问题情境，深化主题 | 第28-29页 |
| ·运用搭桥的方式创设问题情境 | 第29-30页 |
| ·教会学生提问的方法，让学生“善问” | 第30-35页 |
| ·发展学生认知水平，提高其质疑问难的能力 | 第30-34页 |
| ·教给学生发现问题的方法 | 第34-35页 |
| ·转变学生的学习方式，让学生“要问” | 第35-38页 |
| ·让学生在探究性学习中发现问题 | 第35-37页 |
| ·让学生在合作学习中发现问题 | 第37-38页 |
| ·重视学生非智力因素的培养，让学生“乐问” | 第38-40页 |
| ·尊重学生情感 | 第38-39页 |
| ·激发学生学习兴趣 | 第39页 |
| ·优化学生学习意志品质 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 在校期间发表论文及科研成果 | 第44-45页 |
| 附录1 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |