| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 "思想道德修养"与"法律基础"两课合一的必要性 | 第12-14页 |
| (一) 建设现代国家的需要 | 第12页 |
| (二) 培养合格人才的需要 | 第12-13页 |
| (三) 构建完整德育体系的需要 | 第13-14页 |
| 第二章 "思想道德修养"与"法律基础"两课合一的可行性 | 第14-20页 |
| (一) 培养目标的一致性 | 第14页 |
| (二) 教育功能的互补性 | 第14-16页 |
| 1.道德教育与法律教育作用的互补性 | 第14-15页 |
| 2.思想政治教育、道德教育和法律教育共同融入公民教育之中 | 第15-16页 |
| (三) 教育内容的同一性 | 第16-20页 |
| 1.道德是法律制定依据 | 第16-19页 |
| 2.道德是评判法律的重要标准 | 第19页 |
| 3.道德与法律从未分开 | 第19-20页 |
| 第三章 "思想道德修养"与"法律基础"两课结合的方式 | 第20-24页 |
| (一) 在教育目的、教育要求上结合 | 第20页 |
| (二) 在教育方式、教育手段上结合 | 第20-21页 |
| (三) 在教育理性、教育情感上结合 | 第21页 |
| (四) 在价值导向过程中结合 | 第21-22页 |
| (五) 教育追求境界的结合 | 第22-24页 |
| 第四章 "法律基础"部分教学原则 | 第24-31页 |
| (一) 以马克思主义法学理论为指导 | 第24-26页 |
| 1.要通过法律基础课的讲授,渗透经济基础与上层建筑关系的理论 | 第24页 |
| 2.要通过法律基础课的讲授,渗透阶级理论 | 第24-25页 |
| 3.要通过法律基础课的讲授,渗透历史地、具体地看待问题的辩证唯物主 义和历史唯物主义态度 | 第25-26页 |
| (二) 在法律教育中强化道德意识 | 第26-29页 |
| 1.法律基础课进行思想道德教育的内在必然性 | 第26页 |
| 2.法律基础课蕴含丰富的思想道德教育的功能 | 第26-28页 |
| 3.法律基础课是进行思想道德教育的有效途径 | 第28-29页 |
| (三) 教学重点是观念而不是知识 | 第29-31页 |
| 1.重点培养法律意识和信仰 | 第29页 |
| 2.正确处理法律知识传授与法律素质培养的关系 | 第29-31页 |
| 第五章 "法律基础"部分教学内容 | 第31-42页 |
| (一) 以法律知识的积淀为基础 | 第31页 |
| (二) 以法律意识的培养为核心 | 第31-40页 |
| 1.公民意识 | 第31-36页 |
| 2.法律地位平等的意识 | 第36-37页 |
| 3.权利与义务统一的意识 | 第37页 |
| 4.法律至上的意识 | 第37-38页 |
| 5.权力制衡的意识 | 第38-39页 |
| 6.程序公正意识 | 第39页 |
| 7.契约法律意识 | 第39-40页 |
| (三) 以法律信仰的树立为落脚点 | 第40-41页 |
| (四) 以用法能力的提高为重点 | 第41-42页 |
| 第六章 增强"法律基础"教学实效性 | 第42-50页 |
| (一) 理论教学与实践教学相结合 | 第42-48页 |
| 1.开设法律基础专题教育 | 第42-43页 |
| 2.案例法律教学 | 第43-45页 |
| 3.法律情境教育 | 第45-46页 |
| 4.诊所式法律教育 | 第46-48页 |
| (二) 打造素质过硬专业教师队伍 | 第48-50页 |
| 1.解决师资结构不合理问题 | 第48页 |
| 2.建立教学监督和竞争激励机制,不断提高教师的教学水平 | 第48页 |
| 3.教师应自觉提高自身法律素质 | 第48-49页 |
| 4.加强专业教师的业务素质 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-55页 |
| 后记 | 第55页 |
