基础教育内涵均衡发展的研究--对南京市、大丰市部分学校教育现状的调研分析
| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-19页 |
| 一、概念界定 | 第10页 |
| 二、选题背景及意义 | 第10-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-16页 |
| 四、创新之处 | 第16-17页 |
| 五、研究思路及研究方法 | 第17-18页 |
| 六、存在的问题及困惑 | 第18-19页 |
| 第一章 基础教育内涵均衡发展的历史进程 | 第19-24页 |
| 一、基础教育均衡发展提出背景及演变 | 第19-21页 |
| （一） 均衡发展的提出背景 | 第19-20页 |
| （二） 均衡发展的历史演变 | 第20-21页 |
| 二、内涵均衡：对“均衡”的反思与重构 | 第21-24页 |
| （一） 均衡发展并不等于平均发展 | 第21页 |
| （二） 均衡发展的理想与现实有很大反差 | 第21-22页 |
| （三） 均衡发展的关键是内涵均衡 | 第22-24页 |
| 第二章 基础教育均衡发展内涵建设的问题与现状 | 第24-50页 |
| 一、基础教育均衡发展基本状况 | 第24-33页 |
| （一） 关于均衡发展的认识及思考 | 第24-26页 |
| （二） 关于均衡发展的现实问题 | 第26-33页 |
| 问题之一：教育思想功利化 | 第26-28页 |
| 问题之二：教育价值城市化 | 第28-31页 |
| 问题之三：教育环境沙漠化 | 第31-33页 |
| 二、基础教育内涵均衡的问题与探讨 | 第33-45页 |
| （一） 基础教育内涵均衡面临的问题 | 第33-41页 |
| 1、师资建设亟待加强 | 第33-36页 |
| 2、教科研活动严重缺乏 | 第36-39页 |
| 3、课程结构过于单一 | 第39-40页 |
| 4、教育理念相对落后 | 第40-41页 |
| （二） 基础教育内涵均衡需要探讨的问题 | 第41-45页 |
| 1、内涵均衡发展是否主要是政府责任 | 第41-42页 |
| 2、扩大优质教育资源能否实现内涵均衡 | 第42-43页 |
| 3、加大教育投入能否实现内涵均衡 | 第43-45页 |
| 三、影响基础教育内涵均衡的因素 | 第45-50页 |
| （一） 传统观念差异值得关注 | 第45-46页 |
| （二） 学校文化差异不可忽视 | 第46-47页 |
| （三） 价值观差异发人深省 | 第47-48页 |
| （四） 精英教育体制引人深思 | 第48-50页 |
| 第三章 实现基础教育内涵均衡发展的策略 | 第50-69页 |
| 一、强化内涵均衡发展意识 | 第50-51页 |
| 二、推动内涵均衡文化建设 | 第51-54页 |
| （一） 区域文化构建地方特色 | 第51-52页 |
| （二） 校本文化构建学校特色 | 第52-53页 |
| （三） 课程文化构建教育特色 | 第53-54页 |
| 三、促进内涵均衡实施途径 | 第54-69页 |
| （一） 教师专业发展促进内涵均衡 | 第54-57页 |
| 1、教师专业发展：内涵均衡的永恒主题 | 第54页 |
| 2、多元化途径成就教师专业发展 | 第54-57页 |
| （二） 校本研修促进内涵均衡 | 第57-62页 |
| 1、建立教师交流制度 | 第57-60页 |
| 2、加强教师校本培训 | 第60-61页 |
| 3、实现课程资源校本化 | 第61-62页 |
| （三） 优化评价体制促进内涵均衡 | 第62-69页 |
| 1、构建与内涵发展相适应的学生评价机制 | 第63-65页 |
| 2、构建与内涵发展相适应的教师评价体系 | 第65-66页 |
| 3、构建与内涵发展相适应的学校评价体系 | 第66-69页 |
| 第四章 基础教育内涵均衡发展的未来展望 | 第69-77页 |
| 一、内涵均衡未来发展方向 | 第69-71页 |
| （一） 从远程教育看均衡发展的未来 | 第69-70页 |
| （二） 从终身教育看均衡发展的未来 | 第70页 |
| （三） 从可持续发展看均衡发展的未来 | 第70-71页 |
| 二、内涵均衡未来需考虑的问题 | 第71-77页 |
| （一） 处理好教师留存机制与教师流动机制的关系 | 第71-74页 |
| （二） 处理好教育硬资源与软资源的关系 | 第74-75页 |
| （三） 处理好均衡与优质的关系 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间的科研活动及发表的论文 | 第87页 |
