生成性体育教学研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-15页 |
| 1 引论 | 第15-44页 |
| ·问题的缘起 | 第15-22页 |
| ·对传统体育教学的反思 | 第16-17页 |
| ·新课程改革理念的有益启示 | 第17-19页 |
| ·体育教学改革的现实需要 | 第19-20页 |
| ·体育教学特性彰显生成性教学的必要性 | 第20-22页 |
| ·文献综述 | 第22-39页 |
| ·西方社会发展历史中的生成性概述 | 第22-29页 |
| ·我国社会发展历史中的生成性概述 | 第29-34页 |
| ·生成性体育教学的研究述评 | 第34-39页 |
| ·研究目的和意义 | 第39页 |
| ·研究目的 | 第39页 |
| ·研究意义 | 第39页 |
| ·研究的思路与方法 | 第39-42页 |
| ·研究思路 | 第39-40页 |
| ·研究方法 | 第40-42页 |
| ·论文的基本结构 | 第42-44页 |
| 2 生成性体育教学的理论基础 | 第44-78页 |
| ·生成与生成性释义 | 第44-48页 |
| ·生成的涵义 | 第44-47页 |
| ·生成性教学理论释义 | 第47-48页 |
| ·多维观下体育教学阐释 | 第48-55页 |
| ·本质主义思维观照下的体育教学 | 第48-50页 |
| ·生成性思维观照下的体育教学 | 第50-55页 |
| ·教学生成与生成性体育教学思索 | 第55-61页 |
| ·教学生成 | 第56-58页 |
| ·生成性体育教学 | 第58-61页 |
| ·预设与生成的辩证关系 | 第61-71页 |
| ·预设的涵义 | 第61-64页 |
| ·预设与生成的哲学思考 | 第64-66页 |
| ·预设与生成的教学论底蕴 | 第66-71页 |
| ·生成性体育教学的理论依据 | 第71-78页 |
| ·人本主义理论 | 第71-73页 |
| ·建构主义理论 | 第73-75页 |
| ·过程哲学理论 | 第75-78页 |
| 3 预成性体育教学的回顾与反思 | 第78-100页 |
| ·预成性体育教学的回顾 | 第78-91页 |
| ·“军事课程”范式:预成尚武人 | 第79-82页 |
| ·“规训课程”范式:预成教化人 | 第82-86页 |
| ·“学科课程”范式:预成技术人 | 第86-89页 |
| ·“体质课程”范式:预成接班人 | 第89-91页 |
| ·预成性体育教学的反思 | 第91-100页 |
| ·四种课程范式对学校体育价值实现的制约 | 第92-94页 |
| ·预成性体育教学对学生发展的限制 | 第94-96页 |
| ·生成性体育教学对师生教学相长的敞开 | 第96-100页 |
| 4 生成性体育教学的特征与功能 | 第100-124页 |
| ·生成性体育教学的特征分析 | 第100-116页 |
| ·多元性特征 | 第100-104页 |
| ·情景性特征 | 第104-107页 |
| ·动态性特征 | 第107-110页 |
| ·偶发性特征 | 第110-114页 |
| ·隐蔽性特征 | 第114-116页 |
| ·生成性体育教学的功能分析 | 第116-124页 |
| ·提升人的生命质量功能 | 第116-118页 |
| ·促进教学内容的生成功能 | 第118-119页 |
| ·创造与学生生活联系的功能 | 第119-121页 |
| ·愉悦尽兴的功能 | 第121-122页 |
| ·情感、态度和价值观的升华功能 | 第122-124页 |
| 5 生成性体育教学的理论形态 | 第124-146页 |
| ·生成性体育教学的本质观 | 第124-131页 |
| ·关注人的发展 | 第125-127页 |
| ·关注受教育者的内在需要和生成 | 第127-128页 |
| ·关注师生间的对话与协商 | 第128-129页 |
| ·关注教学过程的变化与生成 | 第129-131页 |
| ·生成性体育教学的目标观 | 第131-138页 |
| ·预设性目标与生成性目标的和谐统一 | 第132-134页 |
| ·精确化目标与弹性化目标的和谐统一 | 第134-135页 |
| ·多元化目标与单一性目标的和谐统一 | 第135-136页 |
| ·结果性目标与过程性目标的和谐统一 | 第136页 |
| ·目标与手段的和谐统一 | 第136-138页 |
| ·生成性体育教学的价值观 | 第138-146页 |
| ·生命关怀取向 | 第139-140页 |
| ·自觉意识取向 | 第140-141页 |
| ·习惯养成取向 | 第141-142页 |
| ·动态生成取向 | 第142-146页 |
| 6 生成性体育教学的影响因素分析 | 第146-176页 |
| ·体育教师因素分析 | 第146-153页 |
| ·教师认知风格的引领 | 第147-149页 |
| ·教师知识与经验的对话 | 第149-151页 |
| ·教师专业水平的提升 | 第151-153页 |
| ·学生因素分析 | 第153-168页 |
| ·学生的差异性因素 | 第154-161页 |
| ·学生的主体意识因素 | 第161-168页 |
| ·体育教学资源因素分析 | 第168-176页 |
| ·体育教学特点因素 | 第168-170页 |
| ·体育教学形式因素 | 第170-171页 |
| ·体育教学环境因素 | 第171-176页 |
| 7 生成性体育教学的实践策略 | 第176-206页 |
| ·体育教学目标的多维生成 | 第176-180页 |
| ·落实“三维一体”的教学目标 | 第177-178页 |
| ·注重目标达成的过程特性 | 第178-180页 |
| ·体育教学内容的多维生成 | 第180-187页 |
| ·构建生活化的体育教学内容 | 第181-183页 |
| ·有效利用和开发动态生成资源 | 第183-187页 |
| ·体育教学方式的多维生成 | 第187-195页 |
| ·彰显体育教学的艺术性 | 第188-190页 |
| ·重视体育教学的即兴创作 | 第190-195页 |
| ·体育教学评价的多维生成 | 第195-206页 |
| ·树立主体性发展的评价理念 | 第196-199页 |
| ·实施多元化的评价方法 | 第199-206页 |
| 结语 | 第206-210页 |
| 参考文献 | 第210-226页 |
| 附录 1 | 第226-227页 |
| 附录 2 | 第227-229页 |
| 后记 | 第229-233页 |
