| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| ·课题的提出 | 第9-10页 |
| ·国内外研究动态 | 第10-11页 |
| ·课题研究意义 | 第11-12页 |
| ·可行性分析 | 第12-13页 |
| 第二章 学业不良概念的界定 | 第13-15页 |
| ·学业不良学生的界定 | 第13-14页 |
| ·物理学业不良的界定 | 第14-15页 |
| 第三章 与本课题相关的认知理论研究 | 第15-19页 |
| ·元认知理论 | 第15-16页 |
| ·认知心理学理论 | 第16-17页 |
| ·皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第17-19页 |
| 第四章 初中物理学业不良的成因调查及心理分析 | 第19-35页 |
| ·调查研究对象 | 第19页 |
| ·调查研究内容 | 第19页 |
| ·调查问卷的编制及实施 | 第19-20页 |
| ·物理学习情况调查问卷及统计结果分析 | 第20-35页 |
| ·认知心理调查问卷 | 第20页 |
| ·认知心理调查问卷统计结果与分析 | 第20-30页 |
| ·元认知能力调查问卷 | 第30页 |
| ·元认知能力调查问卷统计结果与分析 | 第30-32页 |
| ·认知能力调查问卷 | 第32-33页 |
| ·认知能力调查结果及分析 | 第33-35页 |
| 第五章 初中物理学业不良的学生转化策略 | 第35-53页 |
| ·认知心理特征对学业不良学生的影响及转化策略 | 第35-41页 |
| ·激发学习动机和兴趣 | 第35-36页 |
| ·改善学习情绪——利用"皮格马利翁效应"给学生以恰当肯定 | 第36-37页 |
| ·培养学生良好的学习习惯 | 第37-39页 |
| ·培养学生的意志品质 | 第39-40页 |
| ·培养学业不良学生正确的归因 | 第40页 |
| ·引导学生掌握有效学习方法 | 第40-41页 |
| ·元认知能力对学业不良学生的影响及转化策略 | 第41-46页 |
| ·在教学中有目的、有计划地向学生传授有关的元认知知识 | 第42页 |
| ·创造机会,给予学业不良学生积极的元认知体验 | 第42-43页 |
| ·强化学习过程中的监控、调节 | 第43-45页 |
| ·提高学生的反思能力 | 第45-46页 |
| ·认知能力对学业不良学生的影响及转化策略 | 第46-53页 |
| ·加强概念与规律教学,强化对知识的有效梳理 | 第47-49页 |
| ·提高学业不良学生的记忆力和信息提取能力 | 第49-50页 |
| ·教给学业不良学生有效的解题策略 | 第50-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-67页 |
| 读研期间的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |