| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-15页 |
| 一、研究目的和意义 | 第9页 |
| 二、研究思路与方法 | 第9-10页 |
| 三、研究的原则 | 第10页 |
| 四、国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 第1章 科学素质教育概念辨析 | 第15-21页 |
| ·素质和素质教育 | 第15-17页 |
| ·素质 | 第15-16页 |
| ·素质教育 | 第16-17页 |
| ·科学素质 | 第17-19页 |
| ·科学素质的内涵 | 第17-18页 |
| ·科学素质的构成要素 | 第18-19页 |
| ·科学素质教育要素 | 第19-21页 |
| ·科学知识教育 | 第19页 |
| ·科学方法教育 | 第19-20页 |
| ·科学能力教育 | 第20页 |
| ·科学精神教育 | 第20-21页 |
| 第2章 国内外科学素质教育的现状 | 第21-32页 |
| ·国内科学素质教育的现状 | 第21-24页 |
| ·历史演变 | 第21-22页 |
| ·指导纲领 | 第22页 |
| ·师资情况 | 第22-23页 |
| ·学生情况 | 第23-24页 |
| ·国外素质教育的现状 | 第24-32页 |
| ·国际上重要的科学素质建设情况 | 第24-25页 |
| ·各发达国家科学教育现状 | 第25-30页 |
| ·世界各国科学素质教育特点 | 第30-32页 |
| 第3章 当前大学生科学素质教育存在的问题 | 第32-37页 |
| ·应试教育——高考的指挥棒所带来的教育目的方向性问题 | 第32-33页 |
| ·是中小学对科学素质教育问题的忽视倾向在大学中被延续 | 第32-33页 |
| ·过早的文理分科教学造成学生知识结构上的缺陷 | 第33页 |
| ·主体问题——主体认识、主体素质对科学教育的方法论影响 | 第33-34页 |
| ·对科学素质的重要性问题缺乏知识和舆论支持 | 第33页 |
| ·教师的认识和素质问题 | 第33-34页 |
| ·学生自身的问题 | 第34-35页 |
| ·科学意识贫乏 | 第34页 |
| ·科学探究能力欠缺 | 第34-35页 |
| ·科学实践能力不尽人意 | 第35页 |
| ·教育环境问题 | 第35-37页 |
| ·科学能力训练平台建设滞后 | 第35-36页 |
| ·科学素质与人文素质教育融合困难 | 第36页 |
| ·实践教学难以保证,科学素质教育活动相对较少 | 第36-37页 |
| 第4章 对策 | 第37-45页 |
| ·端正教育指导思想 | 第37-38页 |
| ·完善课程设置 | 第38-39页 |
| ·改善教学方法 | 第39-41页 |
| ·增强教师能力 | 第41-43页 |
| ·加强科技实践 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 攻读硕士学位期间学术论文发表及科研情况 | 第52页 |
