| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| (一)幼儿教师职业幸福感受到国家高度重视 | 第9页 |
| (二)提升幼儿教师职业幸福感是幼儿教师发展的内在需求 | 第9-10页 |
| (三)我国幼儿教师职业幸福感缺乏 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| (一)理论意义 | 第11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-14页 |
| (一)幸福感 | 第11-12页 |
| (二)教师职业幸福感 | 第12页 |
| (三)幼儿教师职业幸福感 | 第12-13页 |
| (四)轨迹 | 第13-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-18页 |
| (一)幼儿教师职业幸福感的相关研究 | 第14-15页 |
| (二)教师发展轨迹的相关研究 | 第15-16页 |
| (三)教师职业生涯发展轨迹研究 | 第16-18页 |
| 五、本研究的特色 | 第18-19页 |
| 第二章 研究设计与方法 | 第19-25页 |
| 一、研究目标 | 第19页 |
| 二、研究内容 | 第19页 |
| 三、研究方法 | 第19-21页 |
| (一)个案研究法 | 第19-20页 |
| (二)生命故事线法 | 第20-21页 |
| (三)访谈法 | 第21页 |
| 四、研究对象 | 第21-25页 |
| 第三章 不同出生组幼儿教师职业幸福感发展轨迹类型及特征比较 | 第25-78页 |
| 一、幼儿教师职业幸福感发展轨迹分类 | 第25-26页 |
| 二、70后幼儿教师职业幸福感发展轨迹类型 | 第26-44页 |
| (一)水平波折型 | 第26-29页 |
| (二)渐进向上型 | 第29-37页 |
| (三)波折向上型 | 第37-44页 |
| 三、80后幼儿教师职业幸福感发展轨迹类型 | 第44-61页 |
| (一)波折水平型 | 第44-49页 |
| (二)渐变向下型 | 第49-54页 |
| (三)波折向下型 | 第54-61页 |
| 四、90后幼儿教师职业幸福感轨迹类型 | 第61-72页 |
| (一)渐进向上型 | 第61-63页 |
| (二)波折向上型 | 第63-67页 |
| (三)渐进向下型 | 第67-69页 |
| (四)波折向下型 | 第69-72页 |
| 五、70 后、80 后与90 后幼儿教师职业幸福感发展特征比较 | 第72-78页 |
| 第四章 影响不同出生组幼儿教师职业幸福感发展轨迹的影响因素 | 第78-88页 |
| 一、影响70后出生组幼儿教师职业幸福感的因素 | 第81-84页 |
| 二、影响80后出生组幼儿教师职业幸福感的因素 | 第84-86页 |
| 三、影响90后出生组幼儿教师职业幸福感的因素 | 第86-87页 |
| 四、影响三个不同出生组幼儿教师职业幸福感的社会因素 | 第87-88页 |
| 第五章 研究结论与教育建议 | 第88-95页 |
| 一、研究结论 | 第88-89页 |
| 二、教育建议 | 第89-94页 |
| (一)社会为广大幼儿教师营造理解的氛围、和谐关爱的环境 | 第89-90页 |
| (二)用人单位加强人性化管理,并建立合理的薪酬 | 第90-91页 |
| (三)幼儿教师要正确的进行自我认识,注重自我调节 | 第91-92页 |
| (四)幼儿教师应立足于幼儿,寻找幸福的源泉 | 第92-94页 |
| 三、研究反思 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-98页 |
| 附录 | 第98-102页 |
| 附录一 生命故事线法 | 第98-99页 |
| 附录二 访谈前幼儿教师自主绘制职业幸福感发展轨迹图 | 第99-100页 |
| 附录三 幼儿教师职业幸福感访谈提纲 | 第100-102页 |
| 致谢 | 第102页 |
