摘要 | 第4-6页 |
abstract | 第6-8页 |
绪论 | 第14-35页 |
第一节 研究背景及研究意义 | 第14-20页 |
一 研究背景 | 第14-19页 |
二 研究意义 | 第19-20页 |
第二节 国内外研究综述 | 第20-30页 |
一 国内研究综述 | 第20-27页 |
二 国外研究综述 | 第27-30页 |
第三节 研究思路与研究方法 | 第30-32页 |
一 研究思路 | 第30-31页 |
二 研究方法 | 第31-32页 |
第四节 研究的重点、难点与创新之处 | 第32-35页 |
一 研究重点与难点 | 第32-33页 |
二 研究创新点 | 第33-35页 |
第一章 意义之维:农村社会主义核心价值观教育的应然与实然 | 第35-62页 |
第一节 农村社会主义核心价值观教育的应然要求 | 第35-43页 |
一 建设什么样的国家——新时代农民的地位和作用 | 第36-37页 |
二 建设什么样的社会——农村和谐是中国社会稳定的基础 | 第37-41页 |
三 培育什么样的公民——新型农民是社会主义现代化建设的依靠力量 | 第41-43页 |
第二节 农村社会主义核心价值观教育的实然状况 | 第43-56页 |
一 富而教之:农村需要社会主义核心价值观教育 | 第43-46页 |
二 农村社会主义核心价值观教育的特殊性 | 第46-48页 |
三 农村社会主义核心价值观教育取得的成就 | 第48-52页 |
四 农村社会主义核心价值观教育存在的主要问题 | 第52-56页 |
第三节 农村价值观教育实然与应然的辩证统一 | 第56-62页 |
一 农村社会主义核心价值观教育应体现农村实际 | 第56-58页 |
二 农村社会主义核心价值观教育应追求应然的目标 | 第58-59页 |
三 增强农村社会主义核心价值观教育的实效性 | 第59-62页 |
第二章 以文化人:农村社会主义核心价值观教育的重要途径 | 第62-92页 |
第一节 以文化人的理论基础 | 第62-65页 |
一 文化是弘扬“道”的载体 | 第62-64页 |
二 文化认同是民族复兴的基础 | 第64-65页 |
第二节 重视“文化之魂”的研究与凝练 | 第65-78页 |
一 用中华优秀传统文化培育农民的人文精神 | 第66-74页 |
二 用革命文化激发农民的奋斗精神 | 第74-76页 |
三 用社会主义先进文化培育农民的改革创新精神 | 第76-78页 |
第三节 关注“农民”的现实与变化 | 第78-82页 |
一 关注现实的农民而不是抽象的农民 | 第78-79页 |
二 当代农民的新变化 | 第79-82页 |
第四节 把握以文化人的方法与路径 | 第82-92页 |
一 确立“化人”的自觉意识和主体意识 | 第83-85页 |
二 注重“化人”的载体建设 | 第85-86页 |
三 坚持“化人”的“三贴近”原则 | 第86-88页 |
四 解决制约以文化人的体制机制问题 | 第88-89页 |
五 做好传统文化的创造性转化、创新性发展工作 | 第89-92页 |
第三章 实践养成:农村社会主义核心价值观教育融入生活 | 第92-123页 |
第一节 在生活实践中进行价值观教育 | 第92-96页 |
一 日常生活是人的生存状态 | 第92-94页 |
二 儒家生活养成教育的启示 | 第94-96页 |
第二节 紧紧围绕新时代农民对美好生活的需要进行价值观教育 | 第96-107页 |
一 新时代农村美好生活的内涵 | 第96-103页 |
二 重视生活情景与社会氛围的营造 | 第103-105页 |
三 生活过程论对价值观教育的要求 | 第105-107页 |
第三节 重视礼仪在价值观教育中的作用 | 第107-115页 |
一 礼仪教育的地位 | 第107-109页 |
二 礼仪教育的特征 | 第109-111页 |
三 礼仪教育的功能 | 第111-113页 |
四 新时代农村社会主义核心价值观教育运用礼仪的探索 | 第113-115页 |
第四节 充分发挥榜样的示范引领作用 | 第115-123页 |
一 榜样的力量是无穷的 | 第116-118页 |
二 发挥农村党员干部的模范带头作用 | 第118-120页 |
三 传承好人精神放大好人效应 | 第120-123页 |
第四章 制度规制:农村社会主义核心价值观教育的根本保障 | 第123-152页 |
第一节 制度既体现价值观又保障价值观的落实 | 第123-135页 |
一 制度及其价值意义 | 第123-124页 |
二 制度的价值原则 | 第124-129页 |
三 发挥适合农村实际情况的规章制度的作用 | 第129-135页 |
第二节 发挥政策的价值导向和引领作用 | 第135-140页 |
一 政策和策略是党的生命 | 第135-137页 |
二 党的农村政策与社会主义核心价值观教育 | 第137-140页 |
第三节 让农民在每一个司法案件中体会到公平正义 | 第140-145页 |
一 公平正义是社会主义的首要价值 | 第140-143页 |
二 农村司法公正的着力点 | 第143-145页 |
第四节 农村社会管理应承担起倡导价值观教育的责任 | 第145-152页 |
一 农村社会管理应彰显农民主体地位 | 第146-148页 |
二 农村社会管理应充分发挥基层党组织的作用 | 第148-150页 |
三 农村社会管理应形成好人好报、恩将德报的价值导向 | 第150-152页 |
第五章 评价体系:农村社会主义核心价值观教育实效性评估 | 第152-169页 |
第一节 农村社会主义核心价值观教育的评价维度 | 第152-160页 |
一 “精神获得感”存在的客观事实说明价值观教育和评价的客观性 | 第152-155页 |
二 衡量和评价社会主义核心价值观教育成效的根本依据 | 第155-160页 |
第二节 农村社会主义核心价值观教育的评价标准 | 第160-165页 |
一 是否在社会主义核心价值观指导下形成日常生活价值观念 | 第161页 |
二 是否能让农民在践行的过程中获得积极、愉悦的情感体验 | 第161-162页 |
三 是否满足农民获得自身能力素质提升的发展需要 | 第162-163页 |
四 是否建立了健全的农村社会主义核心价值观教育体制机制 | 第163-164页 |
五 是否外化为农民践行社会主义核心价值观的实际行为 | 第164-165页 |
第三节 农村社会主义核心价值观教育实效性评价应坚持辩证思维 | 第165-169页 |
一 坚持动机评价与效果评价的统一 | 第165-166页 |
二 坚持普遍评价与特殊评价的统一 | 第166-167页 |
三 坚持规范评价与示范评价的统一 | 第167页 |
四 坚持定性评价与定量评价的统一 | 第167页 |
五 坚持激励评价与惩戒评价的统一 | 第167-168页 |
六 坚持静态评价与动态评价的统一 | 第168-169页 |
结语 | 第169-172页 |
附录 | 第172-174页 |
参考文献 | 第174-184页 |
个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第184-185页 |
致谢 | 第185-186页 |