基于数学问题解决过程的初中生错题研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究问题 | 第7-8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8页 |
| 1.4 研究方法 | 第8-9页 |
| 1.5 创新之处 | 第9-10页 |
| 2 国内外关于解题错误的研究综述 | 第10-16页 |
| 2.1 解题错误认识的研究 | 第10-11页 |
| 2.2 解题错误原因的研究 | 第11-13页 |
| 2.3 解题错误策略的研究 | 第13-16页 |
| 3 学生解题错误情况的调查和分析 | 第16-20页 |
| 3.1 问卷设计 | 第16页 |
| 3.2 调查对象、方法和过程 | 第16-17页 |
| 3.3 调查结果 | 第17-18页 |
| 3.4 调查分析 | 第18-20页 |
| 4 问题解决过程中错误原因分析 | 第20-34页 |
| 4.1 审题过程中错误原因分析 | 第20-24页 |
| 4.1.1 理解性错误 | 第20-21页 |
| 4.1.2 态度性错误 | 第21页 |
| 4.1.3 品质性错误 | 第21-23页 |
| 4.1.4 思维性错误 | 第23-24页 |
| 4.2 实施过程中错误原因分析 | 第24-29页 |
| 4.2.1 基础不扎实,导致的概念知识性错误 | 第24-26页 |
| 4.2.2 运算能力不强,出现的计算过程性错误 | 第26-27页 |
| 4.2.3 思维不严密,形成的问题全面性错误 | 第27-28页 |
| 4.2.4 能力有限,引起的结构分析性错误 | 第28-29页 |
| 4.3 回顾过程中错误原因分析 | 第29-34页 |
| 4.3.1 实际意义的缺失 | 第30-31页 |
| 4.3.2 设疑思想的缺乏 | 第31-32页 |
| 4.3.3 检验习惯的缺少 | 第32-34页 |
| 5 纠错的教学策略 | 第34-45页 |
| 5.1 牢固掌握基础知识 | 第34-36页 |
| 5.1.1 培养兴趣,激发知识渴求 | 第34页 |
| 5.1.2 直观教学,促进知识理解 | 第34-35页 |
| 5.1.3 精讲精练,巩固知识运用 | 第35-36页 |
| 5.1.4 加强建构,形成知识体系 | 第36页 |
| 5.2 设法提升思维能力 | 第36-39页 |
| 5.2.1 一题多解拓宽思维的广阔性 | 第37-38页 |
| 5.2.2 多题一解揭示思维的深刻性 | 第38-39页 |
| 5.2.3 一题多变提高思维的灵活性 | 第39页 |
| 5.3 培养形成各种习惯 | 第39-45页 |
| 5.3.1 读题标注的习惯 | 第39-42页 |
| 5.3.2 及时反思的习惯 | 第42-43页 |
| 5.3.3 解后检验的习惯 | 第43-45页 |
| 6 研究结论、局限及展望 | 第45-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第45页 |
| 6.2 研究的局限性 | 第45-46页 |
| 6.3 研究展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一：学生问卷 | 第49-51页 |
| 附录二 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
