美育视野下小学生古典诗词学习样态研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 三、研究综述 | 第8-14页 |
| 四、研究设想 | 第14-16页 |
| 第一章 小学语文古典诗词学习和美育 | 第16-24页 |
| 第一节 美育和语文美育的内涵与特点 | 第16-20页 |
| 一、美育的内涵与特点 | 第16-18页 |
| 二、语文美育的内涵与特点 | 第18-20页 |
| 第二节 古典诗词中蕴含的美育因素 | 第20-24页 |
| 一、古典诗词的音乐美 | 第20-21页 |
| 二、古典诗词的语言美 | 第21-22页 |
| 三、古典诗词的意境美 | 第22页 |
| 四、古典诗词的情感美 | 第22-24页 |
| 第二章 小学生古典诗词学习现有样态调查分析 | 第24-35页 |
| 第一节 小学生古典诗词学习样态调查 | 第24-33页 |
| 一、小学生古典诗词学习样态的问卷调查 | 第24-30页 |
| 二、小学生古典诗词学习样态的课堂观察 | 第30-33页 |
| 第二节 小学生古典诗词学习样态的调查结果分析 | 第33-35页 |
| 一、学生审美主体地位的缺失 | 第33页 |
| 二、应试要求强调实用的学习观念 | 第33-34页 |
| 三、教师诗词教学美育实践的不足 | 第34-35页 |
| 第三章 影响小学生古典诗词学习样态的因素 | 第35-44页 |
| 第一节 小学生古典诗词美育的实施依据 | 第35-39页 |
| 一、新课程标准的理念和目标 | 第35-37页 |
| 二、小学生审美心理的发展 | 第37-39页 |
| 第二节 小学生古典诗词美育的实施原则 | 第39-41页 |
| 一、直观性原则 | 第39页 |
| 二、循序渐进原则 | 第39-40页 |
| 三、情感体验原则 | 第40-41页 |
| 第三节 小学生古典诗词美育的实施条件 | 第41-44页 |
| 一、确立学生审美主体地位 | 第41-42页 |
| 二、提高教师自身审美修养 | 第42-44页 |
| 第四章 小学生古典诗词学习应有样态和案例分析 | 第44-65页 |
| 第一节 小学生古典诗词学习应有样态 | 第44-52页 |
| 一、借助媒介,融入创设情境 | 第44-45页 |
| 二、诵读感悟,品味语言艺术 | 第45-47页 |
| 三、组接意象,把握情感意蕴 | 第47-48页 |
| 四、构画入境,展开审美想象 | 第48-49页 |
| 五、戏剧活动,丰富个性体验 | 第49-50页 |
| 六、说写练习,参与审美创造 | 第50-52页 |
| 第二节 小学生古典诗词美育的案例分析 | 第52-65页 |
| 一、《敕勒歌》案例分析 | 第52-58页 |
| 二、《清平乐村居》案例分析 | 第58-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
