| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、前言 | 第8-11页 |
| (一) 研究背景和意义 | 第8-9页 |
| (二) 关键词界定 | 第9-11页 |
| 二、相关理论基础 | 第11-16页 |
| (一) 科学哲学理论 | 第11-13页 |
| (二) 黑箱理论 | 第13-14页 |
| (三) 皮亚杰的"图式"理论及其发展 | 第14-16页 |
| 三、相关研究综述 | 第16-23页 |
| (一) 关于模型与建模的研究 | 第16-20页 |
| (二) 关于黑箱实验的研究 | 第20-21页 |
| (三) 对研究的评价 | 第21-23页 |
| 四、研究设计 | 第23-27页 |
| (一).研究内容 | 第23页 |
| (二).被试的选取 | 第23页 |
| (三).研究工具 | 第23-24页 |
| (四).研究环境 | 第24-25页 |
| (五).访谈程序 | 第25-27页 |
| 五、数据分析与讨论 | 第27-48页 |
| (一) 模型选择和模型建立阶段 | 第27-39页 |
| 1 学生心智模型的建构方式和特点 | 第27-32页 |
| 2 由心智模型所表现的建模能力水平 | 第32-38页 |
| 3 画模型图有助于心智模型的表征和交流 | 第38-39页 |
| (二) 模型效化阶段 | 第39-45页 |
| 1.学生面对实充性模型时的表现 | 第39-41页 |
| 2.学生在面对不相容模型时的表现 | 第41-43页 |
| 3."正面分析"及"预测——实验"在模型转变中的作用 | 第43-45页 |
| (三) 模型应用和调度阶段 | 第45-48页 |
| 1 学生在褶似问题情境下进行预测的表现 | 第45页 |
| 2 学生的建模能力水平 | 第45-46页 |
| 3 学生在新情境下使用模型的情况 | 第46-48页 |
| 六、研究结论 | 第48-49页 |
| 七、研究反思 | 第49页 |
| 八、教学建议 | 第49-51页 |
| 九、参考文献 | 第51-53页 |
| 十、附录 | 第53-55页 |
| 十一、后记 | 第55-57页 |