| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| (一)义务教育课标要求 | 第10页 |
| (二)农村初中英语教学现状 | 第10-11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-28页 |
| 一、情景教学法概述 | 第13-17页 |
| (一)定义 | 第13-14页 |
| (二)特点 | 第14-15页 |
| (三)模式 | 第15-16页 |
| (四)表现形式 | 第16-17页 |
| 二、国内外情景教学法研究现状 | 第17-21页 |
| (一)国外研究现状 | 第17-19页 |
| (二)国内研究现状 | 第19-21页 |
| 三、国内外初中英语教学情景教学法研究现状 | 第21-25页 |
| (一)国外研究现状 | 第21-22页 |
| (二)国内研究现状 | 第22-25页 |
| 四、情景教学法应用于农村初中英语教学研究现状 | 第25-28页 |
| (一)宏观教学理念方面 | 第25-26页 |
| (二)具体实践方面 | 第26页 |
| (三)存在问题与研究价值 | 第26-28页 |
| 第三章 理论基础 | 第28-32页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第28-29页 |
| (一)理论概述 | 第28-29页 |
| (二)建构主义学习理论与情景教学法教学 | 第29页 |
| 二、情境认知学习理论 | 第29-32页 |
| (一)理论概述 | 第29-31页 |
| (二)情境认知学习理论与情景教学法教学 | 第31-32页 |
| 第四章 调查研究设计与过程 | 第32-36页 |
| 一、研究目的 | 第32页 |
| 二、研究问题 | 第32页 |
| 三、研究对象 | 第32-33页 |
| 四、研究方法 | 第33页 |
| (一)问卷调查法 | 第33页 |
| (二)课堂观察法 | 第33页 |
| (三)访谈法 | 第33页 |
| 五、调查实施过程 | 第33-36页 |
| (一)问卷调查 | 第34页 |
| (二)课堂观察 | 第34-35页 |
| (三)教师访谈 | 第35-36页 |
| 第五章 调查研究结果统计分析 | 第36-76页 |
| 一、调查问卷量表信效度检验与分析 | 第36-40页 |
| (一)“情景教学法应用现状(教师)”量表信效度分析 | 第36-38页 |
| (二)“情景教学法应用现状(学生)”量表信效度分析 | 第38-40页 |
| 二、调查问卷结果统计与分析 | 第40-65页 |
| (一)教师问卷统计与分析 | 第40-53页 |
| (二)学生问卷统计与分析 | 第53-65页 |
| 三、教师访谈结果统计与分析 | 第65-67页 |
| (一)素材来源方面 | 第66页 |
| (二)情景活动创设注重方面 | 第66页 |
| (三)情景教学效果提高尝试方面 | 第66页 |
| (四)实施过程遇到的困难、障碍与建议 | 第66-67页 |
| 四、教学案例与课堂观察实录分析 | 第67-76页 |
| (一)整体情况分析 | 第67-68页 |
| (二)各课型教学案例与分析 | 第68-74页 |
| (三)课堂观察实录综合分析 | 第74-76页 |
| 结论 | 第76-81页 |
| 一、本研究启示 | 第76-78页 |
| 二、本研究建议 | 第78-79页 |
| (一)学校培训方面 | 第78页 |
| (二)农村学校情景素材资源库建立方面 | 第78页 |
| (三)师资力量方面 | 第78-79页 |
| (四)学校和教师自身方面 | 第79页 |
| (五)农村学校多媒体设施投入以及教师多媒体使用能力方面 | 第79页 |
| 三、本研究不足与展望 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-97页 |
| 附录1 调查问卷(教师) | 第85-88页 |
| 附录2 调查问卷(学生) | 第88-90页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第90-91页 |
| 附录4 访谈记录(语音转文字) | 第91-97页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第97-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
