| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第9页 |
| 1.2 现有研究的不足 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法及语料来源 | 第10-11页 |
| 1.4 结构助词“的”“地”“得”相关的研究 | 第11-15页 |
| 1.4.1 结构助词“的”的研究 | 第11-12页 |
| 1.4.2 结构助词“地”的研究 | 第12-13页 |
| 1.4.3 结构助词“得”的研究 | 第13页 |
| 1.4.4 关于“的”“地”“得”的其他研究 | 第13-15页 |
| 第二章 结构助词“的”“地”“得”的语法功能及分合问题 | 第15-24页 |
| 2.1 结构助词“的”“地”“得”的历史分合问题 | 第15页 |
| 2.2 结构助词“的”的用法 | 第15-19页 |
| 2.3 结构助词“地”的用法 | 第19-21页 |
| 2.4 结构助词“得”的用法 | 第21-24页 |
| 第三章 结构助词“的”“地”“得”的误用类型及分析 | 第24-40页 |
| 3.1 结构助词“的”“地”“得”误用语料的相关数据分析 | 第24-28页 |
| 3.2 “的”的误用 | 第28-31页 |
| 3.2.1 “的”误用为“地” | 第28-30页 |
| 3.2.2 “的”误用为“得” | 第30-31页 |
| 3.3 “地”的误用 | 第31-34页 |
| 3.3.1 “地”误用为“的” | 第31-33页 |
| 3.3.2 “地”误用为“得” | 第33-34页 |
| 3.4 “得”的误用 | 第34-36页 |
| 3.4.1 “得”误用为“的” | 第34-36页 |
| 3.4.2 “得”误用为“地” | 第36页 |
| 3.5 特殊语料分析 | 第36-40页 |
| 3.5.1 特殊结构“真的” | 第36-37页 |
| 3.5.2 结构助词“的”“地”“得”的两可情况分析 | 第37-40页 |
| 第四章 结构助词“的”“地”“得”的误用原因 | 第40-44页 |
| 4.1 结构助词“的”“地”“得”本身使用规则的复杂性 | 第40-41页 |
| 4.2 结构助词“的”“地”“得”缺少统一规范化 | 第41页 |
| 4.3 语言环境 | 第41-42页 |
| 4.4 使用心理 | 第42-44页 |
| 4.4.1 使用者的使用心理 | 第42-43页 |
| 4.4.2 使用者个人因素的影响 | 第43-44页 |
| 第五章 对结构助词“的”“地”“得”的误用提出建议与策略 | 第44-49页 |
| 5.1 严谨编写教材,科学选择教材 | 第44-46页 |
| 5.2 教师教学的策略 | 第46-47页 |
| 5.3 使用者的学习策略 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 附录A (攻读学位期间发表的的学术论文) | 第55-56页 |
| 附录B (语料) | 第56-65页 |
