国际比较视野下我国国家资格框架制度建设研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国内研究 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国外研究 | 第13-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 国家资格框架概述 | 第17-22页 |
| 2.1 资格及国家资格框架概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 资格 | 第17页 |
| 2.1.2 国家资格框架 | 第17-18页 |
| 2.1.3 类型 | 第18页 |
| 2.2 发展历程 | 第18-19页 |
| 2.3 内容要素 | 第19-21页 |
| 2.3.1 资格等级与资格类型 | 第19-20页 |
| 2.3.2 资格级别能力标准 | 第20-21页 |
| 2.4 国家资格框架与职业教育的关系 | 第21-22页 |
| 第三章 主要国家和地区资格框架的比较研究 | 第22-37页 |
| 3.1 管理机制的比较 | 第22-23页 |
| 3.2 主要内容比较 | 第23-29页 |
| 3.2.1 资格级别的比较 | 第23-25页 |
| 3.2.2 能力标准的比较 | 第25-29页 |
| 3.3 资格框架外部支持系统的比较 | 第29-34页 |
| 3.3.1 资格框架质量保障机制的比较 | 第29-31页 |
| 3.3.2 学习成果认定、积累与转移制度的比较 | 第31-34页 |
| 3.4 小结 | 第34-37页 |
| 第四章 我国国家资格框架建设的发展现状 | 第37-48页 |
| 4.1 政策准备 | 第37-39页 |
| 4.1.1 终身教育体系的建设 | 第37-38页 |
| 4.1.2 职业教育体系的改革 | 第38页 |
| 4.1.3 国家资格框架的提出 | 第38-39页 |
| 4.2 实践探索 | 第39-45页 |
| 4.2.1 北京市职业教育分级制度实践 | 第39-41页 |
| 4.2.2 学分银行建设 | 第41-43页 |
| 4.2.3 学习成果框架的建立 | 第43-45页 |
| 4.3 我国国家资格框架建设存在的问题 | 第45-48页 |
| 4.3.1 横向衔接缺乏 | 第45-46页 |
| 4.3.2 资格标准不一 | 第46页 |
| 4.3.3 行业参与度低 | 第46-48页 |
| 第五章 我国国家资格框架建设的对策建议 | 第48-58页 |
| 5.1 模式选择——演化型建设模式 | 第48-50页 |
| 5.1.1 资格框架建设的主要模式 | 第48-49页 |
| 5.1.2 我国国家资格框架建设的模式选择 | 第49-50页 |
| 5.2 架构设计 | 第50-55页 |
| 5.2.1 主要内容 | 第51页 |
| 5.2.2 运行方式 | 第51-53页 |
| 5.2.3 保障支持 | 第53-55页 |
| 5.3 建设重点——实现职业教育的内涵式发展 | 第55-58页 |
| 5.3.1 纵向衔接,完善职业教育体系 | 第55-56页 |
| 5.3.2 横向沟通,加强职业教育吸引力 | 第56页 |
| 5.3.3 质量为本,加强职业教育质量保证 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第63页 |
