| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 导论 | 第8-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-17页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-17页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第19-21页 |
| 第二章 教育政策执行模式的相关概念及理论基础 | 第21-29页 |
| 2.1 教育政策执行模式的内涵 | 第21-22页 |
| 2.2 教育政策执行模式类型与评价 | 第22-25页 |
| 2.2.1 自上而下的教育政策执行模式 | 第22页 |
| 2.2.2 自下而上的教育政策执行模式 | 第22-23页 |
| 2.2.3 整合型的教育政策执行模式 | 第23-25页 |
| 2.3 教育政策执行模式的理论基础 | 第25-29页 |
| 2.3.1 自上而下的教育政策执行模式的理论基础 | 第25-26页 |
| 2.3.2 自下而上的教育政策执行模式的理论基础 | 第26-27页 |
| 2.3.3 整合型的教育政策执行模式的理论基础 | 第27-29页 |
| 第三章 治理理论及其对完善教育政策执行模式的意义 | 第29-37页 |
| 3.1 治理理论的内涵 | 第29-30页 |
| 3.2 治理理论对治理的要求 | 第30-35页 |
| 3.2.1 以“善治”为目标 | 第30-31页 |
| 3.2.2 治理主体多元化 | 第31-32页 |
| 3.2.3 重视非政府组织的作用 | 第32-34页 |
| 3.2.4 倡导社会自治 | 第34-35页 |
| 3.3 治理理论对完善教育政策执行模式的意义 | 第35-37页 |
| 第四章 基于治理理论的当前教育政策执行模式的现状、存在问题及原因分析 | 第37-44页 |
| 4.1 基于治理理论的当前教育政策执行模式的现状 | 第37-39页 |
| 4.2 基于治理理论的当前教育政策执行模式存在问题及原因分析 | 第39-44页 |
| 4.2.1 目标停留在解决问题,未达到“善治” | 第39-40页 |
| 4.2.2 多元主体参与度不足,执行效率低下 | 第40-41页 |
| 4.2.3 非政府组织不受重视,发展不够完善 | 第41-42页 |
| 4.2.4 模式构建局限于政府构建,忽视社会构建 | 第42-44页 |
| 第五章 基于治理理论的教育政策执行模式案例分析 | 第44-53页 |
| 5.1 我国职业教育政策执行的相关背景及其历史进程 | 第44-48页 |
| 5.1.1 我国职业教育政策出台的相关背景 | 第44页 |
| 5.1.2 我国职业教育政策执行的历史进程 | 第44-48页 |
| 5.2 基于治理理论的我国职业教育政策执行基本模式与问题 | 第48-53页 |
| 5.2.1 基于治理理论的我国职业教育政策执行基本模式内容 | 第48-50页 |
| 5.2.2 基于治理理论的我国职业教育政策执行模式存在问题分析 | 第50-53页 |
| 第六章 基于治理理论的治理型教育政策执行模式构建 | 第53-59页 |
| 6.1 基于治理理论的治理型教育政策执行模式构建的基本思路 | 第53页 |
| 6.2 基于治理理论的治理型教育政策执行模式构建的策略 | 第53-59页 |
| 6.2.1 目标选择:达到终极目标“善治” | 第53-54页 |
| 6.2.2 主体创新:多元主体共同参与执行 | 第54-56页 |
| 6.2.3 联动机制:鼓励非政府组织的加入 | 第56-57页 |
| 6.2.4 构建路径:政府构建转向社会构建 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 个人简历 | 第65页 |
