| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第8页 |
| 1.3 课题研究范围 | 第8-9页 |
| 1.4 课题研究现状 | 第9-10页 |
| 1.4.1 国外 | 第9页 |
| 1.4.2 国内 | 第9-10页 |
| 1.5 课题研究方法 | 第10-11页 |
| 1.6 论文框架 | 第11-13页 |
| 第2章 现代小学校园发展 | 第13-25页 |
| 2.1 现代小学校园设计发展 | 第13-22页 |
| 2.1.1 国外 | 第13-17页 |
| 2.1.2 国内 | 第17-19页 |
| 2.1.3 “以儿童为中心”——国内外小学设计发展比较 | 第19-20页 |
| 2.1.4 我国小学建设发展遇到的问题 | 第20-22页 |
| 2.2 小结 | 第22-25页 |
| 第3章 小学生各年龄阶段心理行为发展的特点 | 第25-33页 |
| 3.1 小学生心理行为发展特点 | 第25-27页 |
| 3.1.1 儿童身体和运动能力发展 | 第25页 |
| 3.1.2 儿童语言交流能力发展 | 第25-26页 |
| 3.1.3 儿童思维能力发展 | 第26页 |
| 3.1.4 儿童注意力的发展 | 第26页 |
| 3.1.5 儿童情绪控制力发展 | 第26-27页 |
| 3.1.6 儿童的社会性和人格发展 | 第27页 |
| 3.1.7 儿童的记忆力发展 | 第27页 |
| 3.2 儿童心理行为发展所需求的校园空间 | 第27-30页 |
| 3.2.1 领域性空间 | 第28-29页 |
| 3.2.2 功能性空间 | 第29页 |
| 3.2.3 场所性空间 | 第29-30页 |
| 3.3 儿童心理行为特点与校园空间的互动关系 | 第30-32页 |
| 3.3.1 领域性空间 | 第30-31页 |
| 3.3.2 功能性空间 | 第31页 |
| 3.3.3 场所性空间 | 第31-32页 |
| 3.4 小结 | 第32-33页 |
| 第4章 基于小学生心理行为发展特点的校园空间设计 | 第33-53页 |
| 4.1 小学生心理行为发展所需的校园空间设计 | 第33-50页 |
| 4.1.1 领域性空间设计 | 第34-38页 |
| 4.1.2 功能性空间设计 | 第38-45页 |
| 4.1.3 场所性空间设计 | 第45-50页 |
| 4.2 小学生心理行为发展的校园空间组合方式 | 第50-52页 |
| 4.3 小结 | 第52-53页 |
| 第5章 新疆阜康第五小学的设计实践 | 第53-75页 |
| 5.1 项目概况 | 第54-55页 |
| 5.1.1 地理位置 | 第54页 |
| 5.1.2 场地地貌和周边环境 | 第54-55页 |
| 5.2 规划设计 | 第55-56页 |
| 5.3 建筑空间设计分析 | 第56-73页 |
| 5.3.1 基本教学组团 | 第57-67页 |
| 5.3.2 中央街区(特殊教室及公共教室区) | 第67-70页 |
| 5.3.3 空间细部 | 第70-73页 |
| 5.4 项目经验总结 | 第73-75页 |
| 第6章 “生长型”小学模式 | 第75-81页 |
| 6.1 基于儿童不同年龄阶段的心理行为特点的“生长型”小学模式 | 第75-78页 |
| 6.2 “生长型”小学模式的设计“微观操作”思维 | 第78-79页 |
| 6.3 小结 | 第79-81页 |
| 第7章 结语 | 第81-83页 |
| 7.1 结论 | 第81页 |
| 7.2 展望 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |