| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-21页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| (一) 宏观背景——作文教学与评价日益得到高度重视的需求 | 第7页 |
| (二) 中观背景——作文书面评价语的价值多元的需求 | 第7-8页 |
| (三) 微观背景——研究者自身的研究困惑与兴趣的需求 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、研究内容 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-18页 |
| (一) 文献检索 | 第10-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-18页 |
| 五、本研究核心概念界定 | 第18-21页 |
| (一) 小学语文作文书面评价语的内涵 | 第18页 |
| (二) 小学语文作文书面评价语的内容内涵 | 第18-19页 |
| (三) 小学语文作文书面评价语的形式内涵 | 第19-20页 |
| (四) 小学语文作文书面评价语的有效性内涵 | 第20-21页 |
| 第二章 小学中年级作文书面评价语的现状调查设计 | 第21-24页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、调查对象 | 第21-22页 |
| (一) 专家型教师 | 第21页 |
| (二) 新手型教师 | 第21-22页 |
| (三) 中年级的学生 | 第22页 |
| 三、研究方法 | 第22-24页 |
| 第三章 小学中年级作文书面评价语写作的调查情况以及结果分析 | 第24-54页 |
| 一、新手教师与专家教师作文评价语写作观念的比较情况 | 第24-34页 |
| (一) 重视程度的比较 | 第24-27页 |
| (二) 使用情况的比较 | 第27-32页 |
| (三) 反思情况的比较 | 第32-34页 |
| 二、新手教师与专家教师作文评价语写作质量的比较情况 | 第34-46页 |
| (一) 小学语文作文书面评价语的内容 | 第34-37页 |
| (二) 小学语文作文书面评价语的形式 | 第37-43页 |
| (三) 小学作文书面评价语的有效性 | 第43-46页 |
| 三、中年级作文书面评价语写作的调查结论 | 第46-54页 |
| (一) 新手教师与专家教师在中年级作文书面评价语写作上的差异以及问题 | 第46-48页 |
| (二) 新手教师与专家教师在中年级作文书面评价语写作上的差异及问题的溯因 | 第48-54页 |
| 第四章 中年级作文书面评价语的写作建议 | 第54-69页 |
| 一、树立先进的思想观念,明确小学作文评语写作的意义与原则 | 第54-60页 |
| (一) 系统学习理论知识,增强教师对作文评语研究的理论高度 | 第54-58页 |
| (二) 明确作文评语写作的意义,提高教师作文评语写作的有效性 | 第58页 |
| (三) 遵循作文评语写作的原则,把握作文评语的“启、精、美、和” | 第58-60页 |
| 二、构建合理的评价标准,充分打开小学作文评语写作的思路 | 第60-67页 |
| (一) 明确第二阶段作文文体内容与形式,制定符合文体的评判标准 | 第60-64页 |
| (二) 规范作文评语的写作文面规范,做好学生作文写作的第一示范体 | 第64-66页 |
| (三) 建立合理的语篇结构指标体系,为新手教师作文评语写作保驾护航 | 第66-67页 |
| 三、基于标准的优秀作文评语示范与分析 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| (一) 著作类 | 第70-71页 |
| (二) 杂志类 | 第71页 |
| (三) 学位论文类 | 第71页 |
| (四) 论文集类 | 第71-73页 |
| 附录一 | 第73-75页 |
| 附录二 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
