小学分数乘除法计算认知诊断测验编制：结构与测量
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 分数乘除法 | 第13-16页 |
| 2.1.1 分数的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.2 分数乘除法的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.2 数学诊断性测验 | 第16-18页 |
| 2.2.1 诊断性测验与认知诊断测验 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内外数学诊断性测验 | 第17-18页 |
| 2.3 认知诊断理论 | 第18-22页 |
| 2.3.1 认知属性确定理论依据 | 第18-19页 |
| 2.3.2 认知诊断模型 | 第19页 |
| 2.3.3 DINA模型 | 第19-22页 |
| 3 研究方法 | 第22-29页 |
| 3.1 研究方法 | 第22页 |
| 3.2 测验编制过程 | 第22-23页 |
| 3.3 研究工具 | 第23页 |
| 3.4 研究技术路线 | 第23-24页 |
| 3.5 测验编制及测验预测 | 第24-27页 |
| 3.5.1 认知属性及层级关系验证 | 第24-27页 |
| 3.5.2 选题组卷 | 第27页 |
| 3.6 正式施测 | 第27-29页 |
| 3.6.1 测试对象 | 第27-28页 |
| 3.6.2 数据分析 | 第28-29页 |
| 4 研究结果 | 第29-51页 |
| 4.1 预测结果 | 第29-32页 |
| 4.1.1 预测对象 | 第29页 |
| 4.1.2 预测结果及项目分析 | 第29-32页 |
| 4.2 正式测验及项目分析 | 第32-37页 |
| 4.2.1 正式测验总分概况 | 第32-33页 |
| 4.2.2 基于IRT的测验质量分析结果 | 第33-35页 |
| 4.2.3 划界分确定 | 第35-37页 |
| 4.3 基于DINA诊断模型的认知诊断结果 | 第37-47页 |
| 4.3.1 测验矩阵建立 | 第37-39页 |
| 4.3.2 测验项目参数估计 | 第39-40页 |
| 4.3.3 认知属性掌握概率 | 第40-41页 |
| 4.3.4 学生掌握模式识别 | 第41-44页 |
| 4.3.5 测验信效度 | 第44-47页 |
| 4.4 测验等值性检验 | 第47-51页 |
| 4.4.1 锚测验概念及满足条件 | 第47页 |
| 4.4.2 测验等值性检验条件 | 第47-49页 |
| 4.4.3 Tucker观察分数法的等值结果 | 第49-51页 |
| 5 讨论 | 第51-58页 |
| 5.1 测验的质量分析 | 第51页 |
| 5.1.1 测验的单维性假设 | 第51页 |
| 5.1.2 测验的项目参数 | 第51页 |
| 5.2 测验的认知诊断分析 | 第51-56页 |
| 5.2.1 测验的项目参数 | 第52页 |
| 5.2.2 学生掌握概率及模式 | 第52-54页 |
| 5.2.3 错误规则与属性掌握模式的关系 | 第54-55页 |
| 5.2.4 认知诊断信效度 | 第55-56页 |
| 5.3 研究特色与不足 | 第56-58页 |
| 5.3.1 研究特色 | 第56页 |
| 5.3.2 研究不足 | 第56-58页 |
| 6 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-76页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
