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山区少数民族贫困女性教育扶贫政策的研究--基于广西资源县的个案

中文摘要第3-5页
Abstract第5-8页
绪论第15-33页
    一、问题的提出第15-17页
        (一) 贫困有一张女性的脸第15页
        (二) 山区少数民族贫困女性生计资源缺乏第15页
        (三) 社会性别视角下的反贫困第15-16页
        (四) 教育扶贫与反贫困第16-17页
    二、文献综述第17-28页
        (一) 贫困理论第17-20页
        (二) 教育扶贫的理论研究第20-22页
        (三) 教育扶贫政策的研究第22-28页
    三、研究目的及意义第28-29页
        (一) 研究目的第28页
        (二) 研究意义第28-29页
    四、研究方法第29页
        (一) 文献研究法第29页
        (二) 实地调查法第29页
        (三) 个案法第29页
    五、概念界定第29-33页
        (一) 贫困第29-31页
        (二) 贫困线第31页
        (三) 贫困女性第31页
        (四) 教育扶贫第31-32页
        (五) 政策第32-33页
第1章 山区少数民族贫困女性的生计状况第33-43页
    一、可持续生计分析第36-38页
        (一) 可持续生计分析第36-37页
        (二) 山区少数民族贫困女性的生计分析第37-38页
    二、资源县山区少数民族贫困女性的生存场域第38-43页
        (一) 自然场域第38-39页
        (二) 文化场域第39-40页
        (三) 教育场域第40-43页
第2章 扶贫与教育扶贫政策第43-58页
    一、国家扶贫政策第43-46页
        (一) 单一性、救济式扶贫阶段(1949年—1977年)第43-44页
        (二) 区域性、救济式的扶贫模式(1978年—1985年)第44页
        (三) 全国性、经济开发式的扶贫模式(1986年—1993年)第44-45页
        (四) 参与性、综合开发式的扶贫模式(1994年—2000年)第45页
        (五) 多元性、可持续发展式的扶贫模式(2001年—2009年)第45页
        (六) 精准式开发扶贫模式(2010年-2020年)第45-46页
    二、国家教育扶贫政策体系第46-52页
        (一) 20世纪以来国家教育扶贫的相关政策第46-47页
        (二) 21世纪以来国家教育扶贫的相关政策第47-52页
    三、资源县扶贫政策第52-54页
        (一) 基础设施项目第52-53页
        (二) 小额信贷项目第53页
        (三) 产业专项扶贫第53页
        (四) 教育扶贫政策第53-54页
    四、资源县教育扶贫政策第54-55页
        (一) 学前教育阶段教育扶贫政策第54-55页
        (二) 义务教育阶段教育扶贫政策第55页
        (三) 高中教育阶段教育扶贫政策第55页
        (四) 高等教育阶段教育扶贫政策第55页
    五、资源县教育扶贫政策执行第55-56页
        (一) 走“自上而下”的教育扶贫阶梯第56页
        (二) 教育扶贫“由农村走向城市”第56页
        (三) 教育扶贫政策执行“三步走”第56页
    六、资源县教育扶贫政策效果与问题第56-58页
        (一) 教育扶贫政策效果第57页
        (二) 资源县教育扶贫政策凸显的问题第57-58页
第3章 资源县学前教育阶段教育扶贫政策第58-65页
    一、文本解读第58-59页
        (一) 文本主要内容第58-59页
        (二) 文本主要内容的社会性别分析第59页
    二、执行状况第59-60页
        (一) 政策执行前的宣传和解读第59页
        (二) 政策执行过程主客体的互动关系第59-60页
        (三) 政策实施的信息存管与交接第60页
    三、成效分析第60-61页
        (一) 学前教育阶段资助制度确立,资助有刚性保障第60页
        (二) 利益相关者覆盖范围及数量呈递增趋势第60-61页
        (三) 教育扶贫政策对利益相关者的脱贫成效分析第61页
    四、存在的问题第61-63页
        (一) 宣传和解读政策的工作有待完善第61-62页
        (二) 政策实施过程程序较为繁琐第62页
        (三) 教育扶贫政策覆盖的范围与实际之需有差异第62-63页
        (四) “等、靠、要”心理难以根除第63页
    五、资源县学前教育阶段教育扶贫政策实施个案第63-65页
        (一) 走近她们的家庭:艰涩的成长“资本”第63页
        (二) 解决“入园难”:政府力量“形单影只”第63-64页
        (三) “园内、外”的教育扶贫形式“参差不齐”第64-65页
第4章 资源县义务教育阶段教育扶贫政策第65-73页
    一、文本解读第65-67页
        (一) 文本主要内容第65-66页
        (二) 文本主要内容的社会性别分析第66-67页
    二、执行状况第67-68页
        (一) 政策执行前的宣传和解读第67页
        (二) 政策执行过程主客体的互动关系第67页
        (三) 政策实施的信息存管与交接第67-68页
    三、成效分析第68-70页
        (一) 利益相关者的筛选范围及标准扩大第68页
        (二) 利益相关者的数量不断增长第68-69页
        (三) 教育扶贫政策对利益相关者的脱贫成效分析第69-70页
    四、存在的问题第70-71页
        (一) 政策出台与执行速度凸显脱节、滞后特点第70页
        (二) 政策利益相关者的筛选难以体现公平性第70页
        (三) 政策执行的信息监管和交接缺乏连贯性和传递性第70-71页
    五、资源县义务教育阶段教育扶贫政策实施个案第71-73页
        (一) “诚信之墙”需立,社会力量“半遮面”第71页
        (二) “教育扶贫政策”—心理情感需要的短板第71-72页
        (三) 教育扶贫政策施行的“拦路虎”第72页
        (四) 贫困女生眼中的“帮扶”第72-73页
第5章 资源县高中教育阶段教育扶贫政策第73-79页
    一、文本解读第73-74页
        (一) 文本主要内容第73-74页
        (二) 文本主要内容的社会性别分析第74页
    二、执行状况第74-75页
        (一) 政策执行前的宣传和解读第74页
        (二) 政策执行过程主客体的互动关系第74-75页
        (三) 政策实施的信息存管与交接第75页
    三、成效分析第75-76页
        (一) 利益相关者筛选标准瞄准第75页
        (二) 利益相关者的“质和量”得到提高第75-76页
        (三) 教育扶贫政策对利益相关者升学与后期发展成效分析第76页
    四、存在的问题第76-77页
        (一) 贫困认定工作艰涩第76-77页
        (二) 政策提供的受惠个体指标存在供需不协调第77页
        (三) 政策对学生物质与精神的帮扶有待协调第77页
    五、资源县高中教育阶段教育扶贫政策实施个案第77-79页
        (一) Z高中校方谈教育扶贫政策第77-78页
        (二) 贫困女学生复杂的成长环境第78页
        (三) 贫困女生眼里的“贫困”与“扶贫政策”第78-79页
第6章 资源县高等教育阶段教育扶贫政策第79-89页
    一、文本解读第79-83页
        (一) 文本主要内容第79-82页
        (二) 文本主要内容的社会性别分析第82-83页
    二、执行状况第83-84页
        (一) 政策执行前的宣传和解读第83页
        (二) 政策执行过程主客体的互动关系第83-84页
        (三) 政策实施的信息存管与交接第84页
    三、成效分析第84-86页
        (一) 政策支持的类目增多,受助标准提高第84-85页
        (二) 利益相关者的范围及数量增大第85-86页
        (三) 促进利益相关者就业和生存方式的优化发展第86页
        (四) 教育扶贫政策对贫困家庭脱贫助推力第86页
    四、存在的问题第86-89页
        (一) 政策执行的速度和效度缺乏法制监督第86-87页
        (二) 政策执行的公平性难以体现第87页
        (三) 政策文本管理和登记状况差强人意第87页
        (四) 政策帮扶的后期成效追踪工作不理想第87-89页
第7章 山区少数民族女性发展与教育支持第89-96页
    一、教育扶贫政策的成效分析第89-90页
        (一) 社会舆论产生了积极的导向第89页
        (二) 为贫困家庭儿童受教育提供了保障第89-90页
        (三) 点燃贫困家庭教育脱贫的希望,切实惠民第90页
    二、教育扶贫政策执行的问题第90-92页
        (一) 政策的受益者范围与实际需求有差异第90-91页
        (二) 政策执行过程流程较为繁琐第91页
        (三) 贫困认定艰涩第91页
        (四) 贫困信息存管,交接不健全第91-92页
        (五) 经济资助多而精神引领少,资助用途无保障第92页
    三、政策存在问题的原因分析第92-94页
        (一) 对扶贫对象的瞄准不够精准第92-93页
        (二) 社会的教育支持体系不成熟第93页
        (三) 数据库的建设与应用不够完善第93页
        (四) 利益相关者认定的指标不够客观第93-94页
    四、教育扶贫政策存在问题的解决对策第94-96页
        (一) 完善教育扶贫政策体系第94页
        (二) 畅通教育扶贫政策实施通道第94-95页
        (三) 构建教育扶贫政策的社会支持体系第95页
        (四) 加强教育扶贫政策评估第95页
        (五) 弘扬中华优秀传统文化第95-96页
注释第96-105页
参考文献第105-112页
国家及地方的扶贫政策目录第112-114页
附录第114-117页
硕士期间发表发表文章第117-118页
后记第118-119页

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