面向深度学习的PBL教学设计研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 颠覆传统教学模式 | 第12页 |
| 1.1.2 适应教育改革发展要求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 实现深度学习的有效途径 | 第13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-20页 |
| 1.3.1 深度学习国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.2 PBL国内外研究现状 | 第16-19页 |
| 1.3.3 研究评述 | 第19-20页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21页 |
| 1.5 研究思路 | 第21-23页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第23-35页 |
| 2.1 深度学习 | 第23-28页 |
| 2.1.1 深度学习的概念 | 第23-25页 |
| 2.1.2 深度学习的特征 | 第25-27页 |
| 2.1.3 深度学习的发生过程 | 第27-28页 |
| 2.2 PBL教学模式 | 第28-31页 |
| 2.2.1 PBL的概念 | 第28-29页 |
| 2.2.2 PBL的特点 | 第29-30页 |
| 2.2.3 PBL的流程 | 第30-31页 |
| 2.3 理论基础 | 第31-35页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第31-32页 |
| 2.3.2 认知弹性理论 | 第32-33页 |
| 2.3.3 情境认知理论 | 第33-34页 |
| 2.3.4 SOLO分类理论 | 第34-35页 |
| 第3章 面向深度学习的PBL教学设计 | 第35-48页 |
| 3.1 前端分析 | 第35-39页 |
| 3.1.1 学习者特征分析 | 第35-36页 |
| 3.1.2 教师新型角色分析 | 第36-38页 |
| 3.1.3 教学内容分析 | 第38-39页 |
| 3.2 教学目标设计 | 第39-41页 |
| 3.2.1 认知领域 | 第40页 |
| 3.2.2 思维领域 | 第40-41页 |
| 3.2.3 情感态度领域 | 第41页 |
| 3.3 问题情境设计 | 第41-44页 |
| 3.3.1 整合性 | 第42页 |
| 3.3.2 弹性化 | 第42-43页 |
| 3.3.3 实践性 | 第43页 |
| 3.3.4 创新性 | 第43-44页 |
| 3.4 学习分组设计 | 第44-45页 |
| 3.4.1 组内异质、组间同质 | 第44-45页 |
| 3.4.2 适时调整、统一目标 | 第45页 |
| 3.5 活动过程设计 | 第45-46页 |
| 3.6 教学评价设计 | 第46-48页 |
| 3.6.1 诊断性评价 | 第46-47页 |
| 3.6.2 过程性评价 | 第47页 |
| 3.6.3 总结性评价 | 第47-48页 |
| 第4章 案例设计与应用 | 第48-61页 |
| 4.1 案例分析 | 第48页 |
| 4.1.1 案例选取 | 第48页 |
| 4.1.2 学习者特征分析 | 第48页 |
| 4.1.3 教学内容分析 | 第48页 |
| 4.2 案例设计 | 第48-51页 |
| 4.2.1 教学目标设计 | 第48-49页 |
| 4.2.2 问题情境设计 | 第49-50页 |
| 4.2.3 学习分组设计 | 第50页 |
| 4.2.4 教学评价设计 | 第50-51页 |
| 4.3 案例应用 | 第51-55页 |
| 4.4 应用结果分析 | 第55-61页 |
| 4.4.1 问卷设计 | 第55-58页 |
| 4.4.2 数据分析 | 第58-59页 |
| 4.4.3 研究结论 | 第59-61页 |
| 第5章 总结与展望 | 第61-64页 |
| 5.1 研究总结与创新点 | 第61-62页 |
| 5.1.1 研究总结 | 第61页 |
| 5.1.2 研究创新点 | 第61-62页 |
| 5.2 研究局限与展望 | 第62-64页 |
| 5.2.1 研究局限 | 第62页 |
| 5.2.2 研究展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 导师及作者简介 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
