| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11-13页 |
| 1. 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-15页 |
| 1. 理论意义 | 第14-15页 |
| 2. 现实意义 | 第15页 |
| (四) 研究内容、方法与思路 | 第15-18页 |
| 1. 研究内容 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16页 |
| 3. 研究思路 | 第16-18页 |
| 二、角色扮演法的相关概述 | 第18-24页 |
| (一) 角色扮演法的概念界定 | 第18页 |
| (二) 角色扮演法的分类 | 第18-20页 |
| (三) 角色扮演法的特点 | 第20页 |
| (四) 角色扮演法的运用原则 | 第20-21页 |
| (五) 角色扮演法的实施步骤 | 第21-24页 |
| 1. 准备阶段 | 第21-22页 |
| 2. 实施阶段 | 第22-23页 |
| 3. 总结阶段 | 第23-24页 |
| 三、高中生物学教学中的角色扮演法的调查与分析 | 第24-45页 |
| (一) 调查对象、目的及方法 | 第24页 |
| (二) 调查结果 | 第24-38页 |
| 1. 学生方面 | 第25-32页 |
| 2. 教师方面 | 第32-38页 |
| (三) 结论及原因分析 | 第38-40页 |
| 1. 学生和教师对角色扮演法的了解和认识存在问题 | 第38页 |
| 2. 学生的主动参与度并不高 | 第38-39页 |
| 3. 角色扮演法的实施存在多方面挑战 | 第39-40页 |
| 4. 角色扮演法的实施具有多方面意义 | 第40页 |
| (四) 实施建议 | 第40-45页 |
| 1. 提高教师素养 | 第40-41页 |
| 2. 选取合适的内容精心设计 | 第41-42页 |
| 3. 优化角色扮演教学活动的过程 | 第42-43页 |
| 4. 强化角色扮演教学活动的效果 | 第43-44页 |
| 5. 多种教学方式相结合 | 第44-45页 |
| 四、角色扮演教学在高中生物学教学中的案例设计与分析 | 第45-67页 |
| (一) 学生扮演特定的人物教学案例设计与分析 | 第45-54页 |
| 1. 《细胞学说建立的过程》教学设计案例 | 第45-52页 |
| 2. 案例分析 | 第52-54页 |
| (二) 学生扮演特定的生命物质教学案例设计与分析 | 第54-61页 |
| 1. 《血糖平衡的调节》教学设计案例 | 第54-59页 |
| 2. 案例分析 | 第59-61页 |
| (三) 学生扮演“小老师”教学案例设计与分析 | 第61-67页 |
| 1. 《人类遗传病》教学设计案例 | 第61-65页 |
| 2. 案例分析 | 第65-67页 |
| 五、结论与展望 | 第67-69页 |
| (一) 研究结论 | 第67-68页 |
| 1. 实施角色扮演法具有多方面意义 | 第67页 |
| 2. 在高中生物学教学中角色扮演法的运用存在问题与挑战 | 第67页 |
| 3. 运用角色扮演法的建议 | 第67页 |
| 4. 三种不同类型的角色扮演的运用经验 | 第67-68页 |
| (二) 研究不足与展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录1 | 第71-73页 |
| 附录2 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |